ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر خلاف مدخل تحكم المتعلم نقص...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر خلاف مدخل تحكم المتعلم نقص المفصل FULL MINUS زيادة الموجز LEAN PLUS على التحصيل المعرفي ومهارات تصميم واجهة تفاعل برمجيات التعلم الإلكتروني لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم

المصدر: مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة جازان
المؤلف الرئيسي: الشويعى، محمد بن إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shuwayi, Mohammed Ibrahim
المجلد/العدد: مج3, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2014
التاريخ الهجري: 1435
الشهر: صفر / يناير
الصفحات: 1 - 36
ISSN: 1658-6921
رقم MD: 752981
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التعليم الإلكتروني | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | جامعة القصيم | السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

128

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى قياس أثر اختلاف مدخل تحكم المتعلم (نقص المفصل Full Minus -زيادة الموجز Lean Plus) على التحصيل المعرفي ومهارات تصميم واجهة تفاعل برمجيات التعلم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم, واستخدم المنهج التجريبي وذلك لمناسبته لموضوع الدراسة, على عينة قصدية بلغت ثمانية من أعضاء هيئة التدريس وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل المعرفي لأعضاء هيئة التدريس باستخدام تحكم المتعلم (مدخل نقص المفصل Full Minus) في مقابل أعضاء هيئة التدريس باستخدام تحكم المتعلم (مدخل زيادة الموجز Lean Plus) في تصميم واجهة تفاعل برمجيات التعلم الإلكتروني. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين (مدخل نقص المفصل Full Minus، مدخل زيادة الموجز Lean Plus)، لصالح المجموعة التجريبية الثانية مدخل زيادة الموجز Lean Plus. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء أعضاء هيئة التدريس للمهارات الأساسية على واجهة تفاعل برمجيات التعلم الإلكتروني باستخدام تحكم المتعلم (مدخل نقص المفصل Full Minus) في مقابل أداء أعضاء هيئة التدريس لمهارة تصميم واجهة تفاعل برمجيات التعلم الإلكتروني باستخدام تحكم المتعلم (مدخل زيادة الموجز Lean Plus)، لصالح المجموعة التجريبية الثانية (مدخل زيادة الموجز Lean Plus). 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء أعضاء هيئة التدريس لمهارة توظيف النص على واجهة تفاعل برمجيات التعلم الإلكتروني باستخدام تحكم المتعلم (مدخل نقص المفصل Full Minus) في مقابل أداء أعضاء هيئة التدريس لنفس المهارة باستخدام تحكم المتعلم (مدخل زيادة الموجز Lean Plus), لصالح المجموعة التجريبية الثانية (مدخل زيادة الموجز Lean Plus). 5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء أعضاء هيئة التدريس لمهارة توظيف الرسوم والصور على واجهة تفاعل برمجيات التعلم الإلكتروني باستخدام تحكم المتعلم (مدخل نقص المفصل Full Minus) في مقابل أداء أعضاء هيئة التدريس لنفس المهارة باستخدام تحكم المتعلم (مدخل زيادة الموجز Lean Plus)، لصالح المجموعة التجريبية الثانية (مدخل زيادة الموجز Lean Plus). 6. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء أعضاء هيئة التدريس لمهارة توظيف أنماط التفاعل على واجهة تفاعل برمجيات التعلم الإلكتروني باستخدام تحكم المتعلم (مدخل نقص المفصل Full Minus) في مقابل أداء أعضاء هيئة التدريس لنفس المهارة باستخدام تحكم المتعلم (مدخل زيادة الموجز Lean Plus)، لصالح المجموعة التجريبية الأولى (مدخل نقص المفصل Full Minus). وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة عددا من التوصيات والمقترحات البحثية التي يمكن الإفادة منها.

This study aims to measure the difference in effect between the two learner control approaches (Lean-Plus and the Full-Minus) in the process of Knowledge acquirement and in the Skills of designing an interactive interface as a software for E-Learning Among a sample of Faculty Members at Al-Qassim University. Based on a sample of 8 faculty members at the university, the present study comes out with the following results: 1. No significant statistical differences are found in the process of knowledge acquirement between the group of the teaching staffs who used the Full Minus method of the Learner Control Approach and those who used the Lean Plus method in the design of an interactive interface software for electronic learning . 2. Significant statistical differences are found between the effectiveness of the two methods; the differences are in favor of the Lean Plus approach. 3. Significant statistical differences are found between the teaching staffs in their performance of the basic skills while using the Interactive Interface software for electronic learning according to either the Full Minus Approach or the Lean Plus Approach; The differences are in favor of the second approach (the Lean Plus). 4. Significant statistical differences between the teaching staffs in the their performance and skills of manipulating the Text-Application while using the interactive interface software for electronic learning according to either the Full Minus approach or the Lean Plus. The differences are in favor of the second approach (the Lean Plus). 5. Significant statistical differences between the teaching staffs in the their performance and skills of manipulating drawings and pictures while using the interactive interface software for electronic learning according to either the Full Minus approach or the Lean Plus. The differences are in favor of the second approach (the Lean Plus).
ISSN: 1658-6921

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.