يجب تسجيل الدخول أولا
أثر برنامج تدريبي قائم على تقدير الذات في تنمية حل المشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الإبتدائية بدولة الكويت
| المصدر: | المجلة العربية للعلوم الاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: | المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية |
| المؤلف الرئيسي: | العجمي، عبدالرحمن راضي رهيف (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السيد، منى حسن (مشرف) , نور الدين، حنان محمد (مشرف) |
| المجلد/العدد: | ع9, ج5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 211 - 243 |
| DOI: |
10.12816/0031988 |
| ISSN: |
1110-5224 |
| رقم MD: | 754156 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
651
| المستخلص: |
هدف البحث إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي قائم على تقدير الذات في تنمية حل المشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من عينه من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدرسة السديم النموذجية الابتدائية بنين التابعة للإدارة العامة لمنطقة مبارك الكبير التعليمية بدولة الكويت. وتمثلت أدوات البحث في مقياس وكسلر للذكاء، واختبار الفهم القرائي، مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات القراءة. واستند الاطار النظري للبحث على عدة عناصر، كشف العنصر الأول عن تقدير الذاتSelf- Esteem، من حيث مفهومه، الفرق بين مفهوم الذات وتقدير الذات، أهمية تقدير الذات. وركز العنصر الثاني على حل المشكلاتProblems Solving، من حيث، مفهومه، ومفهوم المشكلة، العوامل المؤثرة في حل المشكلة، خطوات حل المشكلة. وتطرق العنصر الثالث إلى صعوبات التعلم، من حيث مفهومه، خصائص الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم. وتوصلت نتائج البحث إلى أن جميع الطلاب في المجموعة التجريبية تحسنت درجاتهم في القياس البعدي على مقياس حل المشكلات، ووجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لمقياس حل المشكلات وأبعاده الفرعية، وهو ما يدل على وجود تحسن جوهري بالمجموعة التجريبية في مهارة حل المشكلات. وأوصي البحث بضرورة الاستعانة بالبرنامج المعد في البحث الحالي في تدريب المعلمين على استخدام أساليب الكفاءة الاجتماعية وحل المشكلات في تدريس ذوي صعوبات التعلم. كما أوصي بضرورة الاهتمام بتغيير دور المعلم التقليدي بحيث يصبح مرشدا وموجها وميسرا للعملية التعليمية ومتابعا ومشجعا للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وتدريب التلاميذ على ممارسة التنمية الذاتية وبواسطة الأقران لما يحققه من فاعلية في تعلم موضوعات مادة اللغة العربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
1110-5224 |
عناصر مشابهة
-
أثر برنامج تدريبى قائم على تقدير الذات فى تنمية الكفاءة الاجتماعية لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم فى المرحلة الإبتدائية بدولة الكويت
بواسطة: العجمي، عبدالرحمن راضي رهيف منشور: (2015) -
فعالية برنامج قائم على قبعات التفكير الست في تنمية مهارة حل المشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: منيب، تهاني محمد عثمان منشور: (2022) -
أثر برنامج لتنمية المهارات الاجتماعية الصفية على تقدير الذات والتحصيل لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بدولة الكويت
بواسطة: العازمي، تهاني سعود الخياط منشور: (2011) -
الفروق في التوافق الشخصي و الاجتماعي بين ذوي صعوبات التعلم و العاديين من تلاميذ المرحلة الإبتدائية في دولة الكويت
بواسطة: العجمي، عبدالرحمن راضي رهيف منشور: (2010) -
أثر برنامج تدريبي قائم على مهارات التفكير الإيجابي في تنمية مهارة حل المشكلات لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم الاجتماعي
بواسطة: جابر، جابر عبدالحميد، ت. 2016 م. منشور: (2014)
