| LEADER |
04813nam a22002897a 4500 |
| 001 |
0135865 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0027542
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a عبدالهادي، سامر عدنان
|g Abdel-Hadi, Samer Adnan
|e مؤلف
|q Abdulhadi, Samer Adnan
|9 269497
|
| 245 |
|
|
|a مقدمة السعي نحو تعلم اجتماعي انفعالي :
|b توجّهات حديثة في التعليم
|
| 246 |
|
|
|a Towards A Social Emotional Learning :
|b New Trends in Educan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القدس المفتوحة
|c 2016
|g نيسان
|
| 300 |
|
|
|a 237 - 254
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The article deals with the current importance of social and emotional competence in schools; new trends in educational psychological literature calls for the development of students’ social and emotional skills as well as for development of their academic skills and the acquisition of knowledge and information. Students’ social and emotional ability are sufficiently linked to self- awareness, social awareness, and managing emotions and behavior. This articles points out to one side of social awareness that is empathy, and yet to another side which is associated with emotions and behavior management that is self- regulation. These two sides reduce bullying and aggressive behavior among students in schools. The student, who shows a high level of empathy and self- regulation, reduces his/ her aggressive behavior as he/ she is trying to understand the other party, and sympathy with the other party’s sorrows and sufferings. In addition, he/ she controls and regulates his/ her behavior in a way to help him/ her in his/ her academic achievement. Such as: reduced activity, learning, attention, and follow the instructions and the organization of work tools. The role of the school lies in helping students to be emotionally involved with one another, take each other’s point of view into consideration and organize ideas, emotions and behavior in different social situations within the school environment.
|
| 520 |
|
|
|a يتناول المقال الحالي أهمية الكفاية الاجتماعية الانفعالية في المدارس؛ فالتوجهات الحديثة في الأدب النفسي التربوي تنادي بتنمية مهارات الطلبة الاجتماعية الانفعالية، إضافة إلى تنمية مهاراتهم الأكاديمية واكتساب المعارف والمعلومات. ترتبط الكفاية الاجتماعية الانفعالية لدى الطلبة بالقدرة على الوعي بالذات، والوعي الاجتماعي، وإدارة الانفعالات والسلوك. أشير في هذا المقال إلى بعد فرعي للوعي الاجتماعي وهو التمثل العاطفي، وبعد فرعي آخر يرتبط بإدارة الانفعالات والسلوك هو التنظيم الذاتي؛ حيث يرتبط هذان البعدان بخفض الاستقواء والسلوك العدواني لدى الطلبة في المدارس؛ فالطالب الذي يظهر مستوى مرتفعا من التمثل العاطفي والتنظيم الذاتي؛ يكبح ويقلل السلوك العدواني لديه ويحاول فهم الطرف الآخر ويشعر بألمه ومعاناته، كما يتحكم وينظم سلوكه بطريقة تساعده في التحصيل الدراسي، مثل: خفض النشاط، والتعلم، والانتباه، واتباع التعليمات، وتنظيم أدوات العمل. ويظهر دور المدرسة في مساعدة الطلبة على الاهتمام العاطفي بالآخر، وأخذ وجهة نظره بعين الاعتبار، وتنظيم الأفكار والانفعالات والسلوك في المواقف الاجتماعية المختلفة داخل البيئة المدرسية.
|
| 653 |
|
|
|a الوعى الاجتماعى
|
| 653 |
|
|
|a الكفاية الانفعالية
|
| 653 |
|
|
|a تعلم اجتماعي
|
| 653 |
|
|
|a تعليم
|
| 692 |
|
|
|b Social Competence
|b Emotional Intelligence
|b Emotional Competence
|b School Environment
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Journal of Al Quds Open University for Educational and Psychological Research and Studies
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ al-Quds al-maftūḥaẗ li-l-abḥāṯ wa-al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 013
|m مج4, ع13
|o 1182
|s مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
|v 004
|x 2307-4647
|
| 856 |
|
|
|u 1182-004-013-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 755152
|d 755152
|
