ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر دورة التعلم والخرائط المفا...>الوصف

أثر دورة التعلم والخرائط المفاهيمية في اكتساب طلاب الصف التاسع الأساسي للمفاهيم الفقهية

المصدر: مجلة جامعة الشارقة للعلوم الشرعية والإنسانية
الناشر: جامعة الشارقة
المؤلف الرئيسي: الجلاد، ماجد زكي محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشملتي، عمر عبدالقادر موسى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 4, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: فبراير / محرم
الصفحات: 171 - 194
ISSN: 1811-1661
رقم MD: 75519
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: IslamicInfo, HumanIndex
مواضيع:
دورة التعلم | تدريس الفقه | طلاب المدارس المتوسطة | خرائط المفاهيم | طرق التدريس | التحصيل الدراسي | الطريقة الاستقرائية | الطريقة القياسية | التربية الإسلامية | المناهج | معلمو الفقه | الكفايات التدريسية | التقييم التربوي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف علي أثر التدريس وفق دورة التعلم والخرائط المفاهيمية في اكتساب طلاب الصف التاسع الأساسي للمفاهيم الفقهية، وقد حاولت الإجابة عن السؤال الآتي: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب طلاب الصف التاسع للمفاهيم الفقهية تعزي إلى الطريقة المستخدمة في التدريس (دورة التعلم، والخرائط المفاهيمية، والطريقة الاعتيادية)؟ تكونت عينة الدراسة من (74) طالبا موزعين على (3) شعب، ولتحقيق أغراض الدراسة قام الباحثان بإعداد اختبار تحصيلي يقيس درجة اكتساب الطلاب للمفاهيم الفقهية، واختبار لقياس المعرفة الفقهية لتطبيقه على طلاب مجموعة دورة التعلم للتعرف على معرفتهم المفاهيمية السابقة، وقد تم التأكد من صدق الاختبارين وثباتهما. كما قام الباحثان بإعداد مخططات تدريسية لوحدة الفقه المتضمنة في كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي وفق دورة التعلم والخرائط المفاهيمية، وبعد الانتهاء من تطبيق الدراسة، قام الباحثان بتطبيق الاختبار التحصيلي على مجموعات الدراسة الثلاث، وتم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واستخدام تحليل التباين الأحادي لمعرفة أثر الطريقة في اكتساب الطلاب للمفاهيم الفقهية. بينت نتائج الدراسة أن هنالك فروقا ذات دلالة إحصائية في اكتساب طلاب الصف التاسع الأساسي للمفاهيم الفقهية تعزي إلى الطريقة المستخدمة في التدريس، حيث وجدت فروق بين الطريقة الاعتيادية وطريقة دورة التعلم والخرائط المفاهيمية والصالح دورة التعلم والخرائط المفاهيمية، كما لم تظهر النتائج وجود فروق بين طريقة دورة التعلم والخرائط المفاهيمية في اكتساب الطلاب للمفاهيم الفقهية.

This study examines the effectiveness of the leaning cycle model and concept maps in the acquisition of juristic concepts among ninth grade students. The study attempts to answer the following question: Are there any significant differences among ninth grade students in their acquisition of juristic concepts that might be related to a specific teaching method? The study sample consisted of (74) students and was distributed over (3) randomly selected classes. To achieve the aims of the study, the researchers designed an achievement test to investigate students' acquisition of juristic concepts and a pre-acquisition jurisprudence knowledge test. The content validity and reliability of both tests was examined. The researchers also designed teaching material for the jurisprudence unit for the ninth grade students in accordance with the learning cycle model and conceptual maps. After conducting the study, the researchers administered the achievement test to examine the extent to which juristic concepts had been acquired. Findings from the study show that there is a statistically significant variance in the acquisition of juristic concepts related to method of teaching, indicating a preference for the experimental groups' learning process, i.e. students who were provided the learning cycle model and conceptual maps.
ISSN: 1811-1661
البحث عن مساعدة: 605361 605804 763117 807846 694153

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.