| LEADER |
04142nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0136041 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|9 12581
|a Alhassan, Ishraga Bashir Mohammed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Argumentative Essay Writing Strategies On Enhancing English as a Foreign Language Learners Critical Thinking Skills
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 24 - 35
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to investigate argumentative essay strategies on developing EFL learners critical thinking skills; including methods and materials that has been delivered during 30 hours of instruction. An experimental and controlled groups were employed in a view that to enable the researcher pin down where the problems lie with short period of time and can see critical thinking skills developed by argumentative essay strategies. Pre and post test were used as a research instrument the study sample consists of 40 students male and female students. SPSS was used to analyzed the data obtained. The major findings include: Firstly; Third year students can achieve critical thinking skills through writing argumentative essay if they well trained on strategies of writing argumentative essay properly. Secondly: The period of 30 hours of instruction is quiet enough to teach this amount of course perfectly and train the students as well. Thirdly: This study implication's is that strategies of argumentative essay can help students to become critical thinkers because the improvement was positive
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدارسة إلى تقصى استراتيجيات كتابة المقال الجدلي وأثرها على مهارات التفكير الناقد لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وهى تحويق تدرس على مدى 30 ساعة تدريسية. لقد اتبع الباحث طريقة التطبيق العملي للعين التجريبية العشوائية والمجموعة الضابطة لطلاب جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا. كلية التربية- المستوى الثالث لتساعد الباحث في تقصى المشكلة في فترة وجيزة وهل بأمكان 40 التفكير الناقد أن يتطور عن طريق استراتيجيات كتابة المقال الجدلي. أستخدم الباحث أداة الاختبار القبلي والبعدي وتتكون العينة من طالب استخدم لتحليل بيانات الاختبار المتحصلة . وعلى هذا الأساس كانت النتائج كالاتي: أولا: يستطيع طلاب المستوى الثالث التحصل على مهارات التفكير الناقد عن طريق كتابة المقال الجدل لو تم تدريبهم و طبقوا هذه الاستراتيجيات بصوره سليمه. ثانيا: تعتبر ساعه تدريسية كافية لتدريس هذا المحتوى من المادة. ثالثا: تطبيق هذه الدراسة هي إن استراتيجيات المقال الجدلي بأمكانها أن تساعد 30 .الطلاب بأن يصبحو مفكرين ناقدين لان أثر التجربة واضح من نتايج الاختبار
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a معلمي اللغة الإنجليزية
|a طرق التدريس
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a العصف الذهني
|a الكتابة المكثفة
|a التساؤل
|b Brainstorming
|b Extensive Writing
|b Questioning
|
| 700 |
|
|
|9 365821
|a Ibrahim, Mohammed Alsawi AIsafi
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 003
|e Journal of Humanities
|l 002
|m مج17, ع2
|o 1419
|s مجلة العلوم الإنسانية
|v 017
|x 1858-6724
|
| 700 |
|
|
|9 366050
|a Eljack, Nada Sid Ahmed
|e Co-Author
|
| 856 |
|
|
|u 1419-017-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 755518
|d 755518
|
