ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تدريس العلوم باستخدام استر...>الوصف

أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير العلمي والتحصيل لدى طلبة الصف الثالث الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Teaching Science Using Multiple Intelligence Strategies to Develop Third Grade Pupils, Scientific Reasoning and Achievement
المصدر: مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة الشارقة
المؤلف الرئيسي: الشلبي، إلهام علي أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو عواد، فريال محمد عثمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: يونيو / جمادى الأولى
الصفحات: 215 - 244
ISSN: 1996-2339
رقم MD: 75800
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التفكير الإبداعي | التحصيل الدراسي | طلاب المدارس الابتدائية | المناهج | الذكاء الشخصي | علم النفس التربوي | تنمية التفكير العلمي | العلوم | تدريس العلوم | طرق التدريس | معلمو العلوم | الذكاء اللغوي | الذكاء الحركي | الذكاء الاجتماعي | الذكاء المكاني | الأردن
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير العلمي والتحصيل لدى طلبة الصف الثالث الأساسي، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالباً و(65) طالبة من طلبة الصف الثالث، قسمت كل منهما إلى مجموعتين: تجريبية استخدم في تدريسها استراتيجيات الذكاءات المتعددة، وضابطة درست بالطريقة التقليدية لوحدة "المادة وتغيراتها"، وتم تطبيق اختبار تحصيلي واختبار للتفكير العلمي قبل المعالجة وبعدها. استخدم تحليل التباين المشترك للعينات المستقلة عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ a) لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية وقد ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية التفكير العلمي والتحصيل لصالح المجموعات التجريبية يعزى لطريقة التدريس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في التحصيل الدراسي والتفكير العلمي، وعدم وجود أثر للتفاعل بين الطريقة والجنس في تنمية التفكير العلمي والتحصيل.

This study aims at investigating the effect of teaching science using multiple intelligence strategies on developing third grade pupils' scientific reasoning and achievement. The study sample consisted of (60) males and (65) females distributed into (2) groups: an experimental group taught by using multiple intelligence strategies, and the other group taught according to traditional methods. An achievement test and a scientific reasoning test were applied before the instruction and after it. ANCOVA was used at (a≤0.05) level. Results indicate that there are statistically significant differences in the development of third grade pupils' scientific reasoning and achievement in favor of the experimental group, due to using multiple intelligence strategies. There are no differences between males and females with respect to scientific reasoning, nor are there any differences in the achievement and scientific reasoning tests as related to interaction between teaching method and gender.
ISSN: 1996-2339
البحث عن مساعدة: 624910 777773

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.