أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير العلمي والتحصيل لدى طلبة الصف الثالث الأساسي
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching Science Using Multiple Intelligence Strategies to Develop Third Grade Pupils, Scientific Reasoning and Achievement |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الناشر: | جامعة الشارقة |
| المؤلف الرئيسي: | الشلبي، إلهام علي أحمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Shalabi, Ilham Ali Ahmad |
| مؤلفين آخرين: | أبو عواد، فريال محمد عثمان (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج6, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الإمارات |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| التاريخ الهجري: | 1430 |
| الشهر: | يونيو / جمادى الأولى |
| الصفحات: | 215 - 244 |
| ISSN: |
1996-2339 |
| رقم MD: | 75800 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch, HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير العلمي والتحصيل لدى طلبة الصف الثالث الأساسي، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالباً و(65) طالبة من طلبة الصف الثالث، قسمت كل منهما إلى مجموعتين: تجريبية استخدم في تدريسها استراتيجيات الذكاءات المتعددة، وضابطة درست بالطريقة التقليدية لوحدة "المادة وتغيراتها"، وتم تطبيق اختبار تحصيلي واختبار للتفكير العلمي قبل المعالجة وبعدها. استخدم تحليل التباين المشترك للعينات المستقلة عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ a) لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية وقد ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية التفكير العلمي والتحصيل لصالح المجموعات التجريبية يعزى لطريقة التدريس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في التحصيل الدراسي والتفكير العلمي، وعدم وجود أثر للتفاعل بين الطريقة والجنس في تنمية التفكير العلمي والتحصيل. This study aims at investigating the effect of teaching science using multiple intelligence strategies on developing third grade pupils' scientific reasoning and achievement. The study sample consisted of (60) males and (65) females distributed into (2) groups: an experimental group taught by using multiple intelligence strategies, and the other group taught according to traditional methods. An achievement test and a scientific reasoning test were applied before the instruction and after it. ANCOVA was used at (a≤0.05) level. Results indicate that there are statistically significant differences in the development of third grade pupils' scientific reasoning and achievement in favor of the experimental group, due to using multiple intelligence strategies. There are no differences between males and females with respect to scientific reasoning, nor are there any differences in the achievement and scientific reasoning tests as related to interaction between teaching method and gender. |
|---|---|
| ISSN: |
1996-2339 |
| البحث عن مساعدة: |
624910 777773 |
عناصر مشابهة
-
تدريس العلوم باستخدام استراتيجيات الذكاء البصري - المكاني وأثره في تنمية الذكاءات المتعددة الأخرى والتحصيل والتفكير الناقد لدى طلبة الصف الثامن الاساسي في الأردن
بواسطة: أبو حجلة، جمانة فاروق منشور: (2012) -
أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية بعض مهارات التفكير الأساسية و تحصيل الرياضيات و الميل نحوها لدى تلاميذ الصف الأول متوسط من ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: فرغلي، أشرف محمد حسين منشور: (2009) -
أثر استراتيجيات تدريسية قائمة على الذكاءات المتعددة في التحصيل والتفكير العلمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الكيمياء
بواسطة: الربيعي، سارة جاسم محمد منشور: (2013) -
أثر استخدام نشاطات مقترحة لتدريس التاريخ في تنمية بعض الذكاءات المتعددة ومهارات التفكير الابداعي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: الجزار، نجفة قطب السيد منشور: (2006) -
أثر تدريس العلوم باستراتيجيات وفقا للذكاءات المتعددة في تنمية التحصيل وبعض المهارات الحياتية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بطئي التعلم
بواسطة: نصر، ريحاب أحمد عبدالعزيز منشور: (2011)
