ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفاعلية الذاتية لمعلمي التعلي...>الوصف

الفاعلية الذاتية لمعلمي التعليم العام في تدريس التلاميذ ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: General Education Teachers` Perceived Self -Efficacy in Teaching Students with Learning Disabilities
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: السرطاوى، زيدان أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Sartawi, Zaidan A.
مؤلفين آخرين: قراقيش، صفاء رفيق (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: مارس
الصفحات: 1 - 39
DOI: 10.21608/SERO.2016.92068
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 760356
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم العام | الفاعلية الذاتية | التلاميذ ذوو الاحتياجات الخاصة | عملية الدمج
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفاعلية الذاتية | معلمي التعليم العام | Self-Efficacy | General Education Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

430

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تصور معلمي التعليم العام لمستوى فاعليتهم الذاتية في تدريس التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، والكشف عن العلاقة بين الفاعلية الذاتية لدى المعلمين ومتغيرات طبيعة العمل، والمؤهل التعليمي، والخبرة في التدريس. وقد تكونت عينة الدراسة من (337) معلما من معلمي التعليم العام و(61) معلما من معلمي صعوبات التعلم من العاملين في مدارس المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض التابعة لوزارة التعليم، وتم استخدام مقياس الحاج حسين "تصورات معلم التربية الخاصة لفاعليته الذاتية في تعليم ذوي الإعاقة" لتحقيق ذلك. أشارت النتائج إلى أن تصورات أفراد الدراسة من معلمي التعليم العام حول فاعليتهم الذاتية لم تكن إيجابية في درجة المقياس الكلية وفي جميع أبعاده، حيث انحصرت جميع متوسطاتها في الإتقان الجزئي، إذ بينت النتائج إتقانهم لسبع من المهارات الثلاثة والثلاثين التي تضمنها المقياس فقط. وأشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق دالة كبيرة بين تصور معلمي التعليم العام وبين تصور معلمي صعوبات التعلم لفاعليتهم الذاتية في تدريس التلاميذ ذوي صعوبات التعلم وذلك لصالح معلمي صعوبات التعلم، وأشارت أيضا إلى وجود علاقة دالة بين مستوى الفاعلية الذاتية عند معلمي التعليم العام ومتغير المؤهل التعليمي لصالح أصحاب الشهادات العليا من حملة الدبلوم والماجستير في بعد التقييم الرسمي، ومتغير سنوات الخبرة لصالح من تراوحت خبرتهم في التدريس ما بين 10 إلى أقل من عشرين سنة في جميع أبعاد المقياس عدا بعد إدارة الصف.

The purpose of the current study was to investigate the level of self-efficacy of general education teachers in teaching students with learning disabilities. The relationship between the level of self-efficacy and these selected variables: nature of work , academic qualification, and teaching experience. Three hundred thirty seven (337) general education teachers and sixty one (61) special education teachers from elementary schools from Riyadh participated in the study. The Special Education Teachers’ Perceived Self-Efficacy Scale was used to collect data for this study. The findings showed that the general education teachers perceived their self-efficacy as being not efficient in all scale domains. The findings also showed significantly differences between general and special education teachers in their perceived self-efficacy in teaching students with learning disabilities. Academic qualification, and teaching experience significantly correlated with their self-efficacy in particular domains of knowledge and skills.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.