التفاعل بين التفكير المكاني واستراتيجية أنتج، أفرز، أربط، توسع "GSCE" في تحصيل العلوم وتنمية مهارات التفكير التوليدي لطلاب الصف العاشر الأساسي
| العنوان المترجم: |
Interaction Between Spatial Thinking and Strategy of Generate, Sort, Connect, and Expand (GSCE) in Science Achievement and Development of Generative Thinking Skills for Basic Tenth Grade Students |
|---|---|
| المصدر: | المجلة المصرية للتربية العلمية |
| الناشر: | الجمعية المصرية للتربية العلمية |
| المؤلف الرئيسي: | صادق، منير موسى (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج19, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | مايو |
| الصفحات: | 75 - 128 |
| DOI: |
10.21608/MKTM.2016.113146 |
| ISSN: |
2536-9148 |
| رقم MD: | 761342 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
261
| المستخلص: |
هدف البحث إلى الكشف عن التفاعل بين التفكير المكاني واستراتيجية "أنتج، أفرز، أربط، توسع" (GSCE) في تحصيل العلوم وتنمية مهارات التفكير التوليدي لطلاب الصف العاشر الأساسي. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي والتجريبي التربوي من خلال مجموعتين (مجموعة تجريبية – مجموعة ضابطة) بالإضافة إلى المنهج الاحصائي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس التحصيل الدراسي لدي طلاب الصف العاشر من التعليم الأساسي في وحدة "الطاقة الحرارية والشغل، والطاقة، والحركة "، واختبار مهارات التفكير التوليدي، واختبار التفكير المكاني. وتكونت عينة البحث من 71 طالب من طلاب الصف العاشر الأساسي من فصلين من مدرستين وهم (مدرسة سلطان بن أحمد للتعليم الأساسي، ومدرسة محمد بن شيخان للتعليم الأساسي) بمحافظة مسقط بسلطنة عمان. وقسم البحث إلى عدة عناصر: تناول العنصر الأول تعريف التفكير بحيث يعد أحد أبرز أهداف تدريس العلوم وأهمها، وذلك لما له من دور في تنمية قدرات المتعلمين وتطوير تفكيرهم باستمرار، فمادة العلوم تعتبر مجالاً خصباً لتنمية مهارات عمليات العلم. وتحدث العنصر الثاني عن تعريف التفكير المكاني بحيث يعتبر من الأمور التي لا غني عنها في دراسة العلوم بشكل عام والفيزياء بشكل خاص نظراً لاحتوائها على العديد من الجداول والاشكال البيانية والظواهر الطبيعية التي تحتاج من المتعلم الاعتماد بشكل كبير على التخيل والفراغ والتمثيل البياني وعمليات التفكير. واستعرض العنصر الثالث استراتيجيات التدريس القائمة على التفكير. كما تناول العنصر الرابع خرائط المفاهيم من حيث تعريفها وأهميتها ومميزاتها. واشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في كلاً من الاختبار التحصيلي واختبار التفكير التوليدي. واوصي البحث بضرورة تدريب المعلمين على تطبيق الاختبارات التي تقيس التفكير المكاني الطلاب وتحديد المستويات المختلفة لهم في بداية العام الدراسي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| وصف العنصر: |
إستراتيجية أنتج، أفرز، أربط، توسع ( GSCE ) |
| ISSN: |
2536-9148 |
عناصر مشابهة
-
فاعلية التدريس باستراتيجية أنتج، أفرز، أربط، توسع "GSCE" في مهارات التفكير المعرفي لدى طلاب الصف الرابع العلمي في مادة علم الأحياء
بواسطة: جابر، صفاء كامل منشور: (2019) -
فعالية استراتيجية "تنبأ، فسر، لاحظ، فسر" في تحصيل العلوم وتنمية التفكير الابتكاري وعمليات العلم التكاملية لتلاميذ الصف الثامن الأساسي
بواسطة: صادق، منير موسى منشور: (2016) -
فاعلية التدريس باستخدام السبورة التفاعلية في تحصيل العلوم وتنمية مهارات التفكير المعرفي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: السالمية، خولة بنت عبدالله بن شامس منشور: (2014) -
فاعلية التدريس باستخدام السبورة التفاعلية في تحصيل العلوم وتنمية مھارات التفكير المعرفي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: السالمية، خولة منشور: (2016) -
فعالية برنامج آدي و شاير في تحصيل الفيزياء و تسريع النمو العقلي لطلاب الصف الأول الثانوي في سلطنة عمان
بواسطة: موسى، منير موسى صادق منشور: (2002)
