| LEADER |
04654nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0141196 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2016.113146
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 250609
|a صادق، منير موسى
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Interaction Between Spatial Thinking and Strategy of Generate, Sort, Connect, and Expand (GSCE) in Science Achievement and Development of Generative Thinking Skills for Basic Tenth Grade Students
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين التفكير المكاني واستراتيجية أنتج، أفرز، أربط، توسع "GSCE" في تحصيل العلوم وتنمية مهارات التفكير التوليدي لطلاب الصف العاشر الأساسي
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2016
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 75 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 500 |
|
|
|a إستراتيجية أنتج، أفرز، أربط، توسع ( GSCE )
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى الكشف عن التفاعل بين التفكير المكاني واستراتيجية "أنتج، أفرز، أربط، توسع" (GSCE) في تحصيل العلوم وتنمية مهارات التفكير التوليدي لطلاب الصف العاشر الأساسي. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي والتجريبي التربوي من خلال مجموعتين (مجموعة تجريبية – مجموعة ضابطة) بالإضافة إلى المنهج الاحصائي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس التحصيل الدراسي لدي طلاب الصف العاشر من التعليم الأساسي في وحدة "الطاقة الحرارية والشغل، والطاقة، والحركة "، واختبار مهارات التفكير التوليدي، واختبار التفكير المكاني. وتكونت عينة البحث من 71 طالب من طلاب الصف العاشر الأساسي من فصلين من مدرستين وهم (مدرسة سلطان بن أحمد للتعليم الأساسي، ومدرسة محمد بن شيخان للتعليم الأساسي) بمحافظة مسقط بسلطنة عمان. وقسم البحث إلى عدة عناصر: تناول العنصر الأول تعريف التفكير بحيث يعد أحد أبرز أهداف تدريس العلوم وأهمها، وذلك لما له من دور في تنمية قدرات المتعلمين وتطوير تفكيرهم باستمرار، فمادة العلوم تعتبر مجالاً خصباً لتنمية مهارات عمليات العلم. وتحدث العنصر الثاني عن تعريف التفكير المكاني بحيث يعتبر من الأمور التي لا غني عنها في دراسة العلوم بشكل عام والفيزياء بشكل خاص نظراً لاحتوائها على العديد من الجداول والاشكال البيانية والظواهر الطبيعية التي تحتاج من المتعلم الاعتماد بشكل كبير على التخيل والفراغ والتمثيل البياني وعمليات التفكير. واستعرض العنصر الثالث استراتيجيات التدريس القائمة على التفكير. كما تناول العنصر الرابع خرائط المفاهيم من حيث تعريفها وأهميتها ومميزاتها. واشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في كلاً من الاختبار التحصيلي واختبار التفكير التوليدي. واوصي البحث بضرورة تدريب المعلمين على تطبيق الاختبارات التي تقيس التفكير المكاني الطلاب وتحديد المستويات المختلفة لهم في بداية العام الدراسي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a العلوم
|a التفكير المكانى
|a التحصيل الدراسى
|a التفكير التوليدى
|a الصف العاشر الأساسى
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 003
|m مج19, ع3
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 019
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113146.html
|u 0157-019-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 761342
|d 761342
|
