ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر اختلاف نمطي التفاعل الإلكت...>مارك

اثر اختلاف نمطي التفاعل الإلكتروني " المتزامن ، غير المتزامن " في التعلم عبر الويب على تحصيل طلاب كلية التربية بدمياط ودافعيتهم للإنجاز الدراسي واتجهاتهم نحو المقرر

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Difference for Two Electronic Interaction Styles ' Synchronous ، asynchronous " in Web -Based Learning on Students of Damietta Faculty of Education Achievement their Academic Achievement motivation and Attitudes Towards the Course
المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: عتمان، الشحات سعد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Etman, El-Shahat Saad Mohamed
المجلد/العدد: ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يوليو
الصفحات: 203 - 252
DOI: 10.12816/0033318
10.21608/raes.2016.24274
ISSN: 2357-0296
رقم MD: 761494
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
شبكة الإنترنت | التعلم الإلكتروني | التحصيل الدراسي | دافعية الإنجاز | طلاب التربية | جامعة دمياط ، مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفاعل الالكترونى | التفاعل المتزامن | التفاعل غير المتزامن | التعلم عبر الويب | التحصيل الدراسي | الدافعيه للانجاز الدراسى | الاتجاه نحو المقرر | Electronic Interaction | Synchronous Interaction | Asynchronous Interaction | Web-Based Learning | Achievement | Academic Achievement Motivation | Attitude towards the course
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

518

حفظ في:
LEADER 07899nam a22002657a 4500
001 0141358
024 |3 10.12816/0033318 
024 |3 10.21608/raes.2016.24274 
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a عتمان، الشحات سعد محمد  |g Etman, El-Shahat Saad Mohamed  |e مؤلف  |9 271703 
245 |a اثر اختلاف نمطي التفاعل الإلكتروني " المتزامن ، غير المتزامن " في التعلم عبر الويب على تحصيل طلاب كلية التربية بدمياط ودافعيتهم للإنجاز الدراسي واتجهاتهم نحو المقرر  
246 |a The Effect of Difference for Two Electronic Interaction Styles ' Synchronous ، asynchronous " in Web -Based Learning on Students of Damietta Faculty of Education Achievement their Academic Achievement motivation and Attitudes Towards the Course  
260 |b رابطة التربويين العرب  |c 2016  |g يوليو 
300 |a 203 - 252 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a إن الوسائل الإلكترونية للتفاعل التى أتاحتها ثورة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تم توظيفها لخدمة العملية التعليمية، فظهرت فى التعلم الإلكتروني عبر الويب؛ لتساعد فى تحقيق التفاعل بين المتعلمين أنفسهم، ومع معلمهم، ومع المحتوى. وقد يكون هذا التفاعل متزامناً، حيث يكون أطراف التفاعل متواجدين في نفس الوقت عبر الويب، أو يكون التفاعل غير متزامن، حيث يتواجد أطراف التفاعل فى أوقات مختلفة عبر الويب، لكنهم يتركون أرائهم ورسائلهم ليطلع عليها زملائهم ومعلميهم في أوقات أخرى. كما أن اختلاف التفاعل الإلكتروني سواء كان متزامنًا أو غير متزامن، قد يكون له تأثيرعلى تحصيل المتعلمين، ودافعيتهم للإنجاز، واتجاهاتهم نحو المقرر الدراسي.وقد تناول هذا البحث دراسة أثر إختلاف نمطي التفاعل الإلكتروني سواء المتزامن أو غير المتزامن فى التعلم عبر الويب، وذلك على تحصيل عينة من طلاب كلية التربية ودافعيتهم للإنجاز الدراسى واتجاهاتهم نحو المقرر، ولذلك صمم الباحث استراتيجية مقترحة لمعالجة مشكلة البحث، واختار العينة من مجموعتين من طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية جامعة دمياط، يدرسون مقرر "تكنولوجيا التعليم" إلكترونيًا عبر الويب. وقد درست عينة البحث وحدات المقرر بحيث أتيح لهم التفاعل الإلكتروني مع بعضهم، ومع الباحث كأستاذ المقرر من خلال غرفة الدردشة والحوار والبريد الإلكتروني والمنتدى، بحيث كان تفاعل طلاب المجموعة الأولى تفاعلاً متزامنًا، بينما تفاعل طلاب المجموعة الثانية تفاعلاً غير متزامن.وقد أعد الباحث ثلاثة أدوات للقياس في هذا البحث هي: إختبار تحصيلي، ومقياس دافعية الإنجاز الدراسي، ومقياس اتجاهات نحو المقرر. وبعد تطبيق تجربة للبحث بينت النتائج فاعلية الاستراتيجية المقترحة في كل من: التحصيل، والدافعية للإنجاز، والاتجاهات نحو المقرر، كما أن الفروق كانت لصالح التفاعل الإلكتروني غير المتزامن، ولكنها كانت فروقًا غير دالة عند مستوى < 0,05 .وقد أوصى الباحث بضرورة الاهتمام بالتفاعل الإلكتروني مع المتعلمين، سواء كان متزامناً أوغير متزامن، لمساعدتهم على حل المشكلات التى تواجههم في دراسة المقررات عبر الويب. كما اقترح الباحث دراسة موضوعات مرتبطة بهذه النتائج. 
520 |b The electronic media of interaction offered by information and communication technology revolution has been employed to serve the instructional process, appeared in e-learning across the web; to achieve the interaction between the learners themselves, and with their teacher, and with the content. This interaction may be synchronous, where the partners to the interaction were present at the same time on the Web, or be asynchronous interaction, where the partner's interaction exists in different times on the Web, but they are leaving their opinions and messages to inform them of their colleagues and teachers at other times. The difference of electronic interaction, whether synchronous or asynchronous, may have an effect on learners' achievement, their motivation and their attitudes towards the course.The research study the effect of difference for two electronic interaction styles (synchronous / asynchronous) in web - based learning on students of Damietta Faculty of Education achievement, their academic achievement motivation and their attitudes towards the course. Therefore the researcher designed a proposed strategy to treat the research problem and choose a sample of two groups of the second year students at Faculty of Education, Damietta University, studying "Instructional Technology" course Web-based learning. The sample studied course modules which they had electronically interacted with each other and with the researcher as the course instructor through chat room, e-mail and forum, which the first group students synchronously interacted, while the second group students asynchronously interacted.The researcher has prepared three measurement tools in this research are: achievement test, academic achievement motivation scale, and attitude scale towards web- based course. After applying research experiment, the results showed effectiveness of the proposed strategy on achievement, academic achievement motivation and attitudes towards the course. The differences were in favor of asynchronous electronic interaction, but differences were insignificant at the level of <0.05.The researcher recommended the need for attention of synchronous or asynchronous electronic interaction with learners, to help them solve problems facing them in their web-based courses study. The researcher suggested as well studying topics related to these results. 
653 |a شبكة الإنترنت   |a التعلم الإلكتروني   |a التحصيل الدراسي   |a دافعية الإنجاز   |a طلاب التربية   |a جامعة دمياط ، مصر  
692 |a التفاعل الالكترونى  |a التفاعل المتزامن  |a التفاعل غير المتزامن  |a التعلم عبر الويب  |a التحصيل الدراسي   |a الدافعيه للانجاز الدراسى  |a الاتجاه نحو المقرر  |b Electronic Interaction  |b Synchronous Interaction  |b Asynchronous Interaction  |b Web-Based Learning  |b Achievement  |b Academic Achievement Motivation  |b Attitude towards the course 
773 |4 التعليم الخاص  |6 Education, Special  |c 007  |e Journal Of Research In Specific Education Fields  |f Buḥūth arabīyah fī maǧallaẗ al-Tarbiyyaẗ al-Nawʿyyaẗ  |l 003  |m ع3  |o 1566  |s مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية  |v 000  |x 2357-0296 
856 |u 1566-000-003-007.pdf  |n https://raes.journals.ekb.eg/article_24274.html 
930 |d y  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 761494  |d 761494 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.