| LEADER |
05743nam a22003857a 4500 |
| 001 |
0065689 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 406386
|a المحسن، رندا علي عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الفروق في الذكاء المتبلور وسعة الذاكرة العاملة والذكاء العاطفي في ضوء نوعية التعليم (عام - تحفيظ) لدي طالبات المرحلة المتوسطة
|
| 246 |
|
|
|a Differences in Crystallized Intelligence, Working Memory Capacity and Affective Intelligence in light of the Quality of Education in Female Intermediate Koranic and Public Schools
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2016
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 175
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0140
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى التعرف على طبيعة الفروق بين طالبات مدارس تحفيظ القرآن وطالبات مدارس التعليم العام على مقاييس (الذكاء المتبلور – سعة الذاكرة العاملة – الذكاء العاطفي)، لتعميق مستوى الفهم في تفسير ظاهرة تميز طلبة مدارس التحفيظ على طلبة مدارس التعليم العام في اختبار القدرات العقلية واختبار التحصيل الدراسي، وذلك في الأعوام (2009 - 2010 - 2011)، والأعوام (2012 - 2013 - 2014)، وقد تكونت عينة البحث من (390) طالبة من طالبات المرحلة المتوسطة في المدارس الحكومية بنوعيها التحفيظ والعام بمدينة بريده في المملكة العربية السعودية، حيث بلغت عينة طالبات التحفيظ (175) طالبة، وبلغت عينة طالبات التعليم العام (215) طالبة، وتم اختيار العينة بالطريقة الاحتمالية العشوائية العنقودية المتعددة المراحل، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام 2014 - 2015م. ولتحقيق أهداف البحث اتبعت الباحثة خطوات المنهج الوصفي، كما استخدمت الباحثة الأدوات التالية: 1- الذكاء المتبلور: تم قياسه باختبار القدرة اللفظية والعددية من اختبار "القدرات العقلية"، والذي أعده وطبقه عبد الرحمن سليمان الطريري عام 1999م في البيئة السعودية. 2- سعة الذاكرة العاملة: تم تقييمه باستخدام اختبار "فترة الاستماع"، والذي أعده دانيمان وكاربنتر عام 1980م لقياس سعة الذاكرة العاملة، وتم استخدامه بعد تقنينه على البيئة السعودية. 3- الذكاء العاطفي: تم تقييمه بالمقياس الذي أعده عثمان ورزق للمراهقين عام 1998م، والذي سبق أن استخدم في البيئة السعودية. وأشارت نتائج البحث إلى أن المتوسط الحسابي لعينة طالبات مدارس التعليم العام أعلى من المتوسط الفرضي للمقياس في كل من الذكاء المتبلور، والذكاء العاطفي، بينما كان المتوسط لنفس العينة في سعة الذاكرة العاملة أقل من المتوسط الفرضي للمقياس. كما أشارت النتائج إلى أن المتوسط الحسابي لعينة طالبات مدارس التحفيظ أعلى من المتوسط الفرضي للمقياس في كل من الذكاء المتبلور وسعة الذاكرة العاملة والذكاء العاطفي. وأشارت نتائج البحث إلى أن هناك فروقا بمستوى دلالة إحصائية عند (0.01) بين متوسطي درجات طالبات مدارس تحفيظ القرآن ودرجات طالبات مدارس التعليم العام في كل من (اختبار الذكاء المتبلور، واختبار سعة الذاكرة العاملة، واختبار الذكاء العاطفي) وكانت الفروق في المتغيرات الثلاثة لصالح طالبات مدارس تحفيظ القرآن. وقد تمت مناقشة النتائج التي توصلت إليها الباحثة في ضوء الأدب النظري والدراسات السابقة، وتم تقديم بعض التوصيات والمقترحات استنادا إلى النتائج.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء المتبلور
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء العاطفي
|
| 653 |
|
|
|a سعة الذاكرة العاملة
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة المتوسطة
|
| 700 |
|
|
|a المعمري، أحمد علي
|g Al-Maamari, Ahmed Ali
|q Almaamari, Ahmed Ali
|e مشرف
|9 406391
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0140-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 769033
|d 769033
|
