| LEADER |
05357nam a22003977a 4500 |
| 001 |
0065709 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 415201
|a الموسى، بدر موسى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مهارات ما وراء المعرفة وعلاقتها بكل من التفكير الناقد والانبساط - الانطواء وأسلوب العزو السببي لدي طلاب جامعة القصيم
|
| 246 |
|
|
|a Metacognition skills and its relationship with critical thinking and extroversion and introversion and causal attribution style among males Students in Qassim University
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 144
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0144
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي للتعرف على مهارات ما وراء المعرفة وعلاقتها بكل من التفكير الناقد، والانبساط- الانطواء، وأسلوب العزو السببي إضافة للفروق في مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب جامعة القصيم في ضوء التخصص (علمي- أدبي)، والمستوى الدراسي (الثاني- السابع)، وقد تكونت عينة البحث من (150) طالبا من طلاب جامعة القصيم بمنطقة القصيم، موزعين على التخصص (علمي- أدبي)، والمستوى الدراسي (الثاني- السابع) لكلية اللغة العربية والعلوم الاجتماعية، وكلية التربية، وكلية الحاسب، وكلية العلوم، ونظرا لكون البحث يتبع المنهج الوصفي فقد استخدمت كل من الأدوات التالية: مقياس مهارات ما وراء المعرفة من إعداد منى إبراهيم (2012)، ومقياس مهارات التفكير الناقد من إعداد العتيبي (٢٠١٢)، ومقياس الانبساط- الانطواء من إعداد الرويتع، والشريفي (٢٠٠٢)، ومقياس أسلوب العزو السببي: من إعداد غباري وآخرون (٢٠١٢)، والتي خلصت فيه نتائج البحث إلى أنه توجد علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى < (0.05) بين مهارات ما وراء المعرفة، والتفكير الناقد، إضافة إلى أنه لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين مهارات ما وراء المعرفة، والانبساط- الانطواء، كما لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين مهارات ما وراء المعرفة، والعزو السببي، وكذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات طلاب التخصصات العلمية، ومتوسط درجات طلاب التخصصات الأدبية في مهارات ما وراء المعرفة، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات طلاب المستوى الثاني، ومتوسط درجات طلاب المستوى السابع في مهارات ما وراء المعرفة، وفي ضوء هذه النتائج توصل البحث لعدد من التوصيات التالية: تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى الأفراد، لرفع مستوى التفكير الناقد لديهم والاهتمام بمهارات ما وراء المعرفة لدى جميع أطراف العملية التعليمية، لما له من أثر إيجابي على المتعلم بشكل عام إضافة إلى تطوير البيئات التعليمية بشكل أكبر بحيث تتوافر فيها كافة وسائل التقنية الحديثة، والتي تمكن المتعلم، من التفاعل مع المعلومات، ومن ثم زيادة بنائه المعرفي مع إعداد برامج تدريبية خاصة لتعليم مهارات ما وراء المعرفة للطلبة بمراحل التعليم المختلفة وتضمين المناهج التعليمية للأنشطة والتدريبات، التي تساعد على تنمية مهارات ما وراء المعرفة.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الناقد
|
| 653 |
|
|
|a ما وراء المعرفة
|
| 653 |
|
|
|a السمات الشخصية
|
| 653 |
|
|
|a العزو السببي
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|
| 653 |
|
|
|a جامعة القصيم
|
| 700 |
|
|
|9 166489
|a المزيرعي، عبدالله بن فهد
|g Al-Moziraee, Abdullah Fahad
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0144-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 769069
|d 769069
|
