| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر مقدار المعلومات في تنمية ما وراء الذاكرة لدى عينة من الطلبة الجامعيينّ، وللكشف عما إذا كان الأثر يختلف باختلاف المجموعة، أو المعدل التراكمي، أو التفاعل بينهما. تكوّنت عينة الدراسة من (٩٠) طالباً وطالبة من طلبة جامعة الحسين بن طلال للعام الجامعي ٢٠٠٧ / ٢٠٠٨م ممن سجلوا مساق مبادئ علم النفس، والموزعين عشوائياً إلى المجموعة الضابطة المكوّنة من (٣٠) طالباً وطالبة، والمجموعة التجريبية الأولى المكوّنة من (٣٠) طالباً وطالبة تم تعريضهم لمقدار قليل من المعلومات، والمجموعة التجريبية الثانية المكوّنة من (٣٠) طالباً وطالبة تم تعريضهم لمقدار كبير من المعلومات. وتمّ التطبيق القبْلي والبعَدي لمقياس ما وراء الذاكرة الذي طوّره للعربية أبو غزال (٢٠٠٧). أظهرت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية لمقدار المعلومات على أداء أفراد الدراسة في مقياس ما وراء الذاكرة الكلي والأبعاد الفرعية الثلاثة (الرضا عن الذاكرة، والقدرة، والاستراتيجية) يعُزى إلى المجموعة، في حين لم يظهر أثر ذو دلالة إحصائية لمقدار المعلومات يعُزى إلى المعدل التراكمي، أو التفاعل بين المجموعة والمعدل التراكمي. وقد نوقشت النتائج في ضوء الأدب النظري والدراسات السابقة، وقدُمت التوصيات المناسبة.
This Study aimed at investigating the effect of information quantity on developing metamemory among a sample of university students, and whether that effect differs according to group, or GPA, or the interaction between them. The sample of the study included (90) students at Al-Hussein Bin Talal University during the year (2007/2008) who were enrolled in the principles of psychology course, assigned randomly into a control group (30 students) , a first experimental group (30 students) who were provided with little information, and a second experimental group (30 students) who were provided with a great deal of information. Pre and post tests of metamemory scale were administrated. The results of the study revealed that the information quantity had a significant effect on students' performance on the total score and the three subscales (satisfaction with memory, ability, and strategy) of the metamemory scale due to the group, but there was no asignificant effect of information quantity due to GPA, or the interaction between group and GPA except the ability subscale. The results were discussed in light of previous studies, and a number of recommendations were suggested.
|
