| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تعليمي يستند إلى المنحى التكاملي على النضج الاجتماعي ومهارات التعلم الأساسية لدى طلبة الصف الأول الأساسي، وتم اختيار عينة الدراسة من خلال اختيار المدرسة أولا بالطريقة القصدية من بين مجتمع المدارس الحكومية، ثم اختيار شعبتين من الصف الأول الابتدائي عشوائيا، وتقسيمهم إلى مجموعتين عشوائيا، حيث بلغ عدد المجموعة التجريبية (ن= 37) وتم تدريسها وفق البرنامج التعليمي المستند إلى المنحى التكاملي، والمجموعة الضابطة (ن= 36) وتم تدريسها وفق طريقة المواد المنفصلة، بمجموع كلي لأفراد العينة (73) طالبة. واستخدمت الدراسة أربع أدوات: الأولى برنامج تعليمي مستند إلى المنحى التكاملي (تصميم الباحثة). والثانية مقياس فينلاند والمطور لدى العتيبي (2004) لقياس النضج الاجتماعي، والثالثة اختبارات تحصيلية في مادتي (اللغة العربية- الرياضيات) من تطوير الباحثة، والرابعة اعتماد قوائم التقدير لمواد (العلوم والتربية الإسلامية والتربية الاجتماعية والوطنية) لقياس مستوى مهارات التعلم الأساسية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروقات دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطي أداء الطالبات في مجموعتي الدراسة التجريبية (والتي تم تطبيق البرنامج التعليمي المستند إلى المنحى التكاملي)، والضابطة (والتي تم تطبيق طريقة المواد المنفصلة) على متغير النضج الاجتماعي الكلي لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروقات دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطي أداء الطالبات في مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على كل من بعدي التنشئة الاجتماعية، والمهارات الحركية، بينما لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) لأبعاد التواصل والمهارات الحياتية، والسلوك غير التكيفي، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطي أداء الطالبات في مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على اختبارات مهارات التعلم الأساسية في مواد (اللغة العربية- الرياضيات- العلوم) لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) على اختبارات مهارات التعلم الأساسية لكل من مواد (التربية الإسلامية- التربية الاجتماعية والوطنية) وتوصي الباحثة بإجراء المزيد من الدراسات حول تأثير المنهاج التكاملي على جميع جوانب النمو (المعرفية- والاجتماعية، والانفعالي، والنفسية) في شخصية الطلبة، ومراعاة مبادئ تدريس المنهاج التكاملي عند تدريس طلبة المرحلة الابتدائية التأسيسية.
This study aimed to identity the effect of learning Program based On the integrative approach in Social maturity and basic learning skills with basic first- grade students, The study sample was selected through school selection in intentionality method from the public school community, then choosing two divisions from first grade randomly, and divided into Two groups randomly which consisted (n= 37) in the first experimental group were taught the learning program which based on the integrative approach, and the second is a control group (n = 36) were taught the separated subjects method, which In total of o(73 students). In order to achieve the purposes of the study The study used four tools: the first: an learning Program based on the integrative approach, which designed by the researcher, the second one: (Vinland scale) which developed by Al- Otaibi (2004) to measure the social maturity, and has been extracted validity and reliability, the third one: an achievement tests in (Arabic language- mathematics) subjects, which developed by the researcher, and the fourth one: appreciation lists for (Science- Islamic education- social and civic education) to measure the level of basic learning skills. The study results showed the presence of statistically significant differences at the level of significance (a<0.50) between the average performance of students in the two sets of experimental study (which has been applied the learning program based on integrative approach), and the Control group (which has been applied the separated subjects ) on the total social maturity variable for the experimental group, the results also showed a statistically significant differences at the Level of significance (a<0.50) between the average performance of students in the two groups of the pilot study and control group on each dimensions of socialization And motor skills, while there were no statistically significant differences at the level of significance (a<0.50) to the dimensions of communication and life skills, and adaptive behavior, and the results indicated the presence of statistically significant differences at the level of significance (a<0.50) between the average performance of students in two sets of the pilot study and the control on basic learning skills in (Arabic Language – Mathematics- Science) tests for the experimental group, while it did not show statistically significant differences at the Level of significance (a<0.50) on basic Learning skills tests for each of (Islamic education- and social and civic education). The researcher recommends further studies on the impact of integrative curriculum on all aspects of development of (congnitive, social, emotional, and psychological) in the Personality of the students, and the need to take an observance of the principles of integrative teaching curriculum when teaching the constituent primary students.
|
