ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الذكاء الوجداني وعلاقته بالضغو...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الذكاء الوجداني وعلاقته بالضغوط النفسية لدي الطلبة الموهوبين أكاديميا

العنوان بلغة أخرى: Emotional Intelligence and its Relationship with Psychological Stress in Academically Gifted Students
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: زيد، العربي محمد على (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Zaid, Al-Arabi Muhammad Ali
المجلد/العدد: ع162, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1436
الشهر: يناير
الصفحات: 225 - 297
DOI: 10.21608/JSREP.2015.33151
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 771559
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الموهوبين | الضغوط النفسية | الذكاء الوجداني
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء الوجداني | الضغوط النفسية | الموهوبون أكاديميا | Emotional Intelligence | Psychological Stress | Academically Gifted Student
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

701

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة العلاقة بين الذكاء الوجداني والضغوط النفسية لدي الطلبة الموهوبين أكاديميا، ومعرفة نسق الضغوط النفسية التي يعاني منها هؤلاء الطلبة، كما هدفت إلى التعرف على الفروق بين الذكور والإناث في مستوي الذكاء الوجداني والضغوط النفسية، بالإضافة إلى معرفة إمكانية التنبؤ بمستوي الضغوط النفسية من خلال الذكاء الوجداني، وتكونت عينة الدراسة من (168) طالبا وطالبة من الطلبة الموهوبين بمنطقة القصيم الذين يدرسون بمجمع الأمير سلطان التعليمي في بريدة بالمرحلة الثانوية ومراكز الموهوبين والموهوبات التابعة للإدارة العامة لرعاية الموهوبين بالقصيم، منهم (92)طالبا من الطلاب الموهوبين الذكور، و(76) طالبا من الطالبات الموهوبات الإناث، وتتراوح أعمارهم بين (16-18) عاما، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم استخدام مقياس بار-أون Bar-On للذكاء الوجداني (ترجمة عبد العال عجوة، 2003)، ومقياس الضغوط النفسية لدي الطلبة الموهوبين أكاديميا (إعداد الباحث)، ومقياس الضغوط النفسية لدي الطلبة الموهوبين أكاديميا (إعداد الباحث)، ومقياس ستانفورد بينية للذكاء الصورة الرابعة (إعداد لويس كامل مليكة،1998)، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الذكاء الوجداني وأبعاده والضغوط النفسية وأبعادها لدي الطلبة الموهوبين أكاديميا، كما أوضحت النتائج أن الضغوط النفسية التي يعاني منها الطلبة الموهوبون أكاديميا وفقا لأكثرها تأثيرا عليهم هي الضغوط الأكاديمية، والضغوط الاجتماعية، والضغوط المستقبلية، والضغوط الشخصية على الترتيب، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور والأناث الموهوبين أكاديميا علي مقياس الذكاء الوجداني وأبعاده وعلى مقياس الضغوط النفسية وأبعادها، وأظهرت النتائج أيضا أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلبة الموهوبين أكاديميا منخفضي ومرتفعي الذكاء الوجداني على مقياس الضغوط النفسية وأبعاده لصالح الطلبة مرتفعي الذكاء الوجداني في الاتجاه الأفضل، كما أوضحت النتائج أيضا أنه يمكن التنبؤ بمستوي الضغوط النفسية من خلال مستوي الذكاء الوجداني لدي الطلبة الموهوبين أكاديميا، حيث تبلغ نسبة مساهمة وتأثير الذكاء الوجداني في الضغوط النفسية (78.1%)، كما أن بعض أبعاد الذكاء الوجداني وهي كفاءات المزاج العام، والكفاءات التكيفية، وكفاءات إدارة الضغوط تسهم دون غيرها في التنبؤ بمستوي الضغوط النفسية لدي الطلبة الموهبين أكاديميا.

The current study aimed to reveal the degree of the relationship between Emotional Intelligence and Psychological Stress among academically gifted students at secondary school, to identify psychological stress format, which experienced bv these students, it also aims to identify the differences Ween males and females in the level of emotional intelligence, psychological stress. In addition to knowing the predictability of the level of psychological stress through emotional intelligence. Sample of the study consists of (168) students from those who are taught w A1- Amir Sultan Center for gifted students & other cen‘ers of gifted students from Qassim region, and divided into (92) gifted male students, and (76) gifted female students, between the ages of (16- 18) years. The currcnt study relies on a descriptive method, the researcher used many instruments such as Emotional Intelligence Bar - On scale, translated & prepared by Abdel Ail. Agwa (2003), Stanford-Binet Intelligence test -IV, by Lewis. Melaka(l 998),and Psychological Stress Scale for academically gifted students prepared by the researcher. Finding conc,"‘j*d that There are a statistically significant negative correlation between emotional intelligence and its dimensions and psychological stress and its dimensions among academically gifted students, results also showed that the most influential psychological stress experienced by academically gifted students according to them is academic stress, social stress, and stress, and personal stress on arrangement, and there: are no statistically significant differences between the mean scoresofmale and female academically gifted on emotional intelligence scale and its dimensions and psychological stress scale and its dimensions, and there are statistically significant differences between the mean scores of higher and lower emotional intelligence students on Psychological Steris Scale and its dimensions m favor of higher emotional intelligence students in the best direction. Results also yieWed that we can predict the level of psychological s ress through emotional intelligence level of academicaHy gifted students, where the proportion of the contribution ofemolional intelligence in the psychological stress is (78.1 /o),and some dimensions of emotional intelligence such as coinpetencies of a general mood, adaptive competencies, and competencies of stress management contribute without other dimensions in predicting the level of psychological stress among academically gifted students.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.