| LEADER |
03979nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0151575 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2016.31876
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a خريسات، محمد سليمان
|g Khrassat, Mohammed Suliman
|e مؤلف
|9 398206
|
| 245 |
|
|
|a مستوي التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة وعلاقته بالتحصيل الأكاديمي
|
| 246 |
|
|
|a Metacognitive Thinking Level amongst University Students and its Relationship to Academic Achievement
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2016
|g أبريل
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 203 - 232
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at identifying the level of metacognitive thinking amongst university students in the light of the variables of: gender and Academic Achievement level. The sample of the study consisted of (380) students from the faculty of Huson at Balqa Applied University in Jordan, in the Second semester of the academic year 2015-/016. The results of the study revealed that the sample of the study showed a high level of metacognitive thinking at the total score level, and at the level of each domain separately: knowledge cognition, regulation of cognition and cognition processing. The results also revealed that there were no statistical significant differences in metacognitive thinking due to the gender. The results also indicated that there were statistical significant differences in metacognitive thinking level, and in all domains due to the academic achievement in the favor of the high achievement knowledge cognition, regulation of cognition, cognition processing.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة وعلاقته بالتحصيل الأكاديمي، وما إذا كان مستوى التفكير ما ورا ء المعرفي لدى طلبة الجامعة يختلف باختلاف متغيري نوع الطالب وتحصيله الأكاديمي. تكونت عينة الدراسة من (380) طالبا وطالبة، من طلبة البكالوريوس في كلية الحصن الجامعية التابعة لجامعة البلقاء التطبيقية في الأردن، في الفصل الثاني من العام الجامعي 2015/2016. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة كان مرتفعا. ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α= 0.05) لأثر النوع في مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة تبعا لمتغير التحصيل الأكاديمي؛ ولصالح الطلبة من ذوي التحصيل المرتفع.
|
| 555 |
|
|
|a 810462
|
| 653 |
|
|
|a التفكير
|a ما وراء المعرفي
|a تنظيم المعرفة
|a التحصيل الدراسي
|a معالجة المعرفة
|
| 692 |
|
|
|a التفكير ما وراء المعرفي
|a معرفة المعرفة
|a تنظيم المعرفة
|a معالجة المعرفة
|a التحصيل الأكاديمي
|b Metacognitive Thinking
|b Knowledge Cognition
|b Regulation of Cognition
|b Cognition Processing
|b Academic Achievement
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 003
|m ع168, ج3
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 168
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_31876.html
|u 0790-168-003-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 772091
|d 772091
|
