| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الاطلاع على برامج الجامعات الفلسطينية في دمج الإعاقات في الجامعة وكذلك على ممارسات دوائر الأنشطة الطلابية في الدمج والمعيقات والصعوبات التي تواجه عملية الدمج من خلال دراسة الحالة. وتحديدا يمكن بلورة مشكلة الدراسة في الأسئلة التالية: السؤال الأول: ما آلية الدمج للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة؟ السؤال الثاني: ما هي آلية بناء برنامج الدعم والمساندة والبرامج الإثرائية للطالب ذي الإعاقة؟ اتبعت الدراسة منهج دراسة الحالة ومنهج تحليل المضمون بالاستناد إلى الوثائق الرسمية والكتب الصادرة عن وزارة التربية والتعليم العالي والجامعات الفلسطينية. تعتمد الدراسة المقابلة المباشرة والملاحظة المقصودة بالرجوع إلى السجلات والتقارير والوثائق والكتب الصادرة عن وزارة التربية والتعليم الفلسطينية والجامعات الفلسطينية ويشمل مجتمع الدراسة المدارس الجامعات الفلسطينية باختيار حالة طالب ذي إعاقة ودراسة. مدى مشاركته في الأنشطة والفعاليات الجامعية التي تقدمها دوائر الأنشطة الطلابية. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: 1- حق التعليم الأساسي لكل مواطن يقيم على أرض فلسطين بغض النظر عن الجنس أو الدين أو الطائفة أو الملة أو العرق أو نوع الإعاقة، والمدرسة مفتوحة لجميع الطلبة ولا تستثني منهم أحدا وخاصة الطلبة القابلون للتعلم. 2- السعي نحو توفير المستلزمات التقنية اللازمة لخدمة الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة من كراسي متحركة وووكر وعكازات ونظارات وسماعات طبية وطابعات بريل - ماكينات بيركنز وغيرها من المستلزمات. 3- التنسيق مع مؤسسات المجتمع المحلي والبرامج العاملة للمساعدة في تقديم الخدمات للطلبة بتوفير أجهزة ومواد مساندة. 4- برنامج الدعم النفسي والاجتماعي وتشكيل لجنة الدعم والمساندة الأكاديمية والاجتماعية للطالب تجربة رائدة ونموذجية في الجامعات التي تم تطبيقها. 5- البرنامج الأكاديمي الموجه للطالب من خلال تدريب الهيئة التدريسية بحاجة إلى تدريب أكثر وعقد ورشات عمل لجميع العاملين. التوصيات والمقترحات أ- التوصيات العامة 1- تعزيز العلاقة مع مؤسسات المجتمع المحلي والاستفادة من دورها في عملية الدمج وتأهيل البناء الجامعي. 2- التركيز على التعلم النشط وتعلم الأنداد والتعلم التعاوني والعمل في مجموعات واعتماد أسلوب الملاحظة والمشاهدة وتنويع أساليب التعليم. 3- استخدام برامج الأثراء والمساندة والدعم النفسي والاجتماعي للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتعميم تجربة تشكيل لجنة الدعم والمساندة على جميع الدوائر والمؤسسات والبرامج العاملة مع ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع المحلي. 4- تكثيف ورش العمل والتدريب على مؤشرات الشك والمواءمات لجميع العاملين في الجامعة. 5- ضرورة إصدار تشريعات تلزم الجامعات والمؤسسات التعليمية والتأهيلية والتدريبية على توفير التجهيزات اللازمة لخدمة ذوي الإعاقة. ب- بحوث ودراسات مقترحة مستقبلية 1- إجراء دراسة تحليلية لمعطيات الواقع وحقائقه من خلال أسلوب تحليل النظم مدخلات – عمليات - مخرجات. 2- إجراء دراسات مقارنة مع تجارب الدمج في الدول العربية والأجنبية. 3- إجراء دراسات لوضع تصورات مستقبلية لجامعة المستقبل والتي تضم جميع الطلبة بما فيهم ذوي الاحتياجات الخاصة.
The study aims to have an idea about the programs of the Palestinian universities in the integration of students with disabilities studying at universities, as well as access to the application circuits of student activities for the integration process, and what obstacles and difficulties facing the integration process through the present case study. And specifically the crystallization of the study problem in the following questions: The first question: What is the mechanism used in the integration of students with special needs - disability -? The second question: What is the mechanism for building support and enrichment programs for students with disabilities? The study followed a case study approach and the methodology of content analysis based on official documents and official papers issued by the Ministry of Education and Higher Education and the Palestinian universities. The study based on the direct interview and intended observation in by reference to the records, reports, documents and books issued by the Ministry of Education, Palestinian and Palestinian universities. The study's population included An- Najah National University to choose a student's case who are visually impaired and study the extent of his participation in the activities and events offered by the university departments of student activities. The study came to the set of results including: 1- The right to basic education for every citizen living on the land of Palestine, regardless of gender, religion, sect or denomination, race or type of disability, and the university is open to all students does not exclude any of them, especially students who meet the admission requirements and registration advertised like the rest of the students. 2- The university has worked to provide the necessary technical requirements to serve students with special needs, especially those with visual disabilities, by equipping the computer center for the visually impaired - printing books using Braille and providing Internet Technology. 3- Coordination with local community organizations and programs working to help provide services for students by providing equipment and support materials. However, An-Najah University, its departments and its centers make daily relations and daily interaction with various institutions in Nablus and various provinces. 4 - The program of psycho-social support and the formation of the academic and social support committee for the development of the students which is considered a pioneering and exemplary experience at the universities that have been applied through the center of the community service. (This program works in the university through the Guidance Office at the Deanship of Student Affairs and the Office of care and department heads of academics and the Supreme guidance committee at the university). 5-The academic program oriented to the student through the training of the teaching staff who need more training and hold workshops for all employees in spite of efforts at An-Najah National University through the Supreme Guidance Committee, counselors in the colleges and the university administrative staff and academics. Recommendations and suggestions 1-General Recommendations: 1 - To strengthen the relationship with the institutions of the local community and take advantage of its role in the process of integration and rehabilitation of the old university building, commensurate with the requirements of the integration. 2 - Focus on active learning and peer learning and collaborative learning and working in groups.
|
