| 520 |
|
|
|a تألفت هذه الدراسة من جانبين: أحدهما بناء نموذج للعلاقات بين كل من فاعلية الذات وتنظيم الذات وتقدير الذات والتحقق من حُسن مطابقة النموذج المقترح للبيانات المشاهدة، والثاني: اختبار مدى مُطابقة هذا النموذج في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية وهي التخصص الأكاديمي (علمي/أدبي/شرعي)، مجال العمل (معلم /غير معلم)، الحالة الإجتماعية (متزوج /غير متزوج)، المرحلة العمرية (23-27 سنة/ 28-32سنة/ > 32 سنة)، سنوات الخبرة (1-5سنوات، 6-10سنوات،>10سنوات). وقد اشتملت عينة الدراسة الحالية على (300) طالب من المتقدمين لدراسة الدبلومات الجامعية بعمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع والتعليم المستمر بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية (دبلوم التوجيه والإرشاد الطلابي، دبلوم التربية العام، ودبلوم التربية الخاصة )مساري صعوبات التعلم والإعاقة العقلية) أثناء المقابلات الشخصية للقبول بالفصل الأول من العام الدراسي 1432/1433، طُبق عليهم مقياس فاعلية الذات إعداد عادل العدل (2001)، استبيان تنظيم الذات (SRQ) إعداد براون وآخرين ((Brown et al., 1999 ترجمة وتقنين بكر سعيد (2012)، ومقياس تقدير الذات لروزنبرج (RSES) ، وتم تحليل البيانات واختبار حُسن مطابقة النموذج المُقترح للبيانات المشاهدة بحساب بعض مؤشرات حسن المطابقة ومنها مربع كاى ،GFI، AGFI، PMR، RMSEA، ECVI، NFI ، PNFI، PGFI، RFI، CFI، مع التركيز على قيم مؤشرات مربع كاى، RMSEA، ECVI. كما تم استكشاف جوانب الإختلاف بين نماذج المجموعات الفرعية المصنفة في ضوء العوامل الديموجرافية للدراسة بحساب مصفوفة مقارنات النسب الحرجة ”Pairwise parameter comparisons” للاختلافات بين معلمات مسارات النماذج الافتراضية لهذه المجموعات الفرعية باستخدام برنامجي SPSS & AMOS 21. وقد أثبتت نتائج الدراسة حُسن مطابقة النموذج للبيانات المشاهدة للعينة الكلية، وتباين مدى مطابقتة لبيانات مجموعات الدراسة الفرعية المصنفة في ضوء العوامل الديموجرافية للدراسة. وقد أوصت الدراسة بتطبيق نظام الإرشاد الأكاديمي والطلابي لطلاب الدبلومات الجامعية، وضرورة اعتبار مستوى فعالية وتنظيم وتقدير الذات لدى الطالب عند تقييم شخصيتة في اختبارات القبول لدراسة الدبلومات الجامعية، والإهتمام بتدريب الطلاب المباشر على مهارات فاعلية وتنظيم وتقدير الذات. وتدريب أعضاء هيئة التدريس على توظيف خبرات الدارسين وتنظيمهم الذاتي بشكل جيد خلال الممارسات التعليمية لرفع مستوى فعالية وتنظيم الذات وتقدير الذات بصفة خاصة
|b This study consisted of two sides: one is to build a model of the relationships among self-efficacy, self-regulation and self-esteem, and to verify the model validation, second: is to test the model fit-goodness in the light of some demographic variables: academic specialization, work field, Marital status, age, experience. (300) applicants of Imam Muhammad bin Saud Islamic University graduate diplomas (Guidance and counseling diploma, General Diploma in Education and Special Education Diploma (1432/1433 AH) completed self-efficacy scale, self-regulation questionnaire (SRQ), and Rosenberg self-esteem scale (RSES). data were analyzed by Goodness of Fit Indexes (Cui-square, GFI, AGFI, PMR, RMSEA, ECVI, NFI, PNFI, PGFI, RFI, CFI), and "Pairwise parameter comparisons" were calculated using SPSS & AMOS 21. Results have demonstrated the significance of fit-goodness of the proposed model for total sample observed data, and variation of fit-goodness significance of study sub-groups models which classified in the light of the demographic factors of the study. The study recommended the application of academic and student counseling to students university diplomas system, and consider the level of student self-processes in the admission to undergraduate diplomas tests, and students direct training on self-processes awareness and management skills.
|
