| LEADER |
09067nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0154810 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MFES.2016.106660
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشمري، مشعان بن ضيف الله مقبل
|g Alshammari, Meshaan bin Daifullah Muqbel
|q Alshammari, Meshaan Bin Daifullah Muqbel
|e مؤلف
|9 407994
|
| 242 |
|
|
|a Developing Professional Development Programs for School Leaders in Saudi Arabian Kingdom in The Light of Global Trends: An Analytical Study
|
| 245 |
|
|
|a تطوير برامج التنمية المهنية لقادة المدارس بالمملكة العربية السعودية في ضوء الاتجاهات العالمية:
|b دراسة تحليلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2016
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 350 - 387
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد الرؤية المستقبلية لتطوير برامج التنمية المهنية لقادة المدارس في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية في ضوء الاتجاهات العالمية من خلال الإجابة على الأسئلة التالية:\n1- ما أبرز الاتجاهات العالمية في مجال التنمية المهنية لقادة المدارس؟\n2- ما واقع إعداد قادة المدارس في المملكة العربية السعودية؟\n3- ما الرؤية المستقبلية لتطوير برامج التنمية المهنية لقادة المدارس بالمملكة العربية السعودية في ضوء الاتجاهات العالمية ووفقا لاحتياجاتهم؟\nواستخدم الباحث المنهج الوصفي من خلال استخدام احد أدوات البحوث الكيفية وهو تحليل واستقراء الأدبيات السابقة ذات العلاقة ببرامج إعداد الكادر التعليمي عموما والقادة التربويين وقادة المدارس على وجه الخصوص\nوخلصت الدراسة إلى النتائج التالية:\n1- ضرورة التطوير المستمر لبرامج التنمية المهنية لقادة لمدارس وفق رؤية تطويرية شاملة لكافة الاحتياجات المهنية لقائد المدرسة ووفق أحدث التطورات في هذا المجال.\n2- الرؤية المستقبلية لتطوير برامج التنمية المهنية يجب أن تشتكل على عدة مستويات أهمها:\n- مستوى التخطيط للبرامج من قبل استثماريين ومتخصصين في إعداد البرامج.\n- مستوى التنفيذ: ويشتمل على مراحل تنفيذ البرنامج كالتهيئة والإعداد وتحديد الاحتياجات وتحليل البيانات والمعلومات وتصميم البرامج.\n3- ضرورة الاستفادة من أفضل الممارسات العالمية في مجال التنمية المهنية لقادة المدارس وبالأخص تلك الممارسات المرتبطة بمتطلبات المعرفة والمعلومات المعاصر، وبالمستجدات في ميادين القيادة والإدارة، وكذلك نتائج البحوث والدراسات السيكولوجية وعلم نفس التعلم والتفكير.\n4- ضرورة استحداث وحدات متخصصة – مركزية ومحلية – مهمتها التخطيط والمتابعة والتقويم لبرامج التنمية المهنية الموجهة لقادة المدارس، تستقطب مستشارين متخصصين لهذا الغرض.\n5- أهمية الالتزام بعدد من الإجراءات التي تعين في تجديد وتحديث برامج التنمية لمديري المدارس، سواء من حيث مفهوم التنمية المهنية لمدير المدرسة، أو تخطيط وتصميم برامج التنمية المهنية، أو تجديد طرائق التنمية المهنية، أو توظيف التكنولوجيا الإدارية.\n6- التطوير المهني يجب أن يسير وفق خطة ذات مراحل أهمها: مرحلة وضع أهداف التغيير، مرحلة اختيار قائد التغيير، تشكيل فريق التغيير، تقدير الحاجة للتغيير، تحديد نوع التغيير، مرحلة تحديد مقومات ومتطلبات نجاح تغيير الخطة، مرحلة استراتيجيات تنفيذ خطة التغيير مرحلة التطبيق.\n7- أن نتبع في تصميم الفعاليات التدريبية للمديرين أسلوب الجدارة، سواء الجدارات الظاهرة أو الجدارات الكامنة، مع التركيز على تطوير الجدارات الكامنة.\n8- التركيز على نظام التنمية المهنية الذاتي والتكنولوجي.\n9- تطوير نظام التنمية المهنية لقادة المدارس بالارتكاز على مدخل النظم.
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to define the future vision of developing professional development programs for school leaders in general education schools in Saudi Arabia in light of global trends by answering the following questions:\n1-\tWhat are the global trends in the professional development of school leaders?\n2-\tWhat is the reality of preparing school leaders in Saudi Arabia?\n3-\t3. What is the future vision of developing professional development programmes for school leaders in Saudi Arabia in light of global trends and according to their needs?\nThe researcher used the descriptive curriculum through the use of one of the tools of qualitative research, which is the analysis and extrapolation of previous literature related to educational staff development programs in general, educational leaders and school leaders in particular.\nThe study found the following findings:\n1-\tThe need for continuous development of professional development programs for school leaders according to a comprehensive development vision for all the professional needs of the school leader and according to the latest developments in this field.\n2-\tThe future vision for the development of professional development programs must be formed at several levels, the most important of which are:\n- The level of planning of programs by investors and specialists in the preparation of programs.\n- Level of implementation: It includes the stages of implementation of the program such as preparation, identification of needs, analysis of data and information and programme design.\n3-\tThe need to benefit from international best practices in the field of professional development for school leaders, particularly those related to contemporary knowledge and information requirements; and developments in the fields of leadership and management, as well as the results of research, psychological studies and psychology of learning and thinking.\n4-\tThe need to create specialized units — central and local — whose task is to plan, follow up and evaluate professional development programs directed at school leaders, attracting specialized consultants for this purpose.\n5-\tThe importance of adhering to a number of measures that help to renew and modernize development programmes for school principals, whether in terms of the concept of professional development of the principal, the planning and design of professional development programmes, the renewal of vocational development methods or the use of administrative technology.\n6-\tProfessional development should proceed according to a plan with stages, the most important of which are: the stage of setting change objectives, the stage of selecting the change leader, the formation of the change team, the assessment of the need for change, the definition of the type of change, the stage of determining the elements and requirements for the success of the change plan, the stage of implementation strategies of the change plan and the implementation phase.\n7-\tTo follow the design of training events for managers the method of merit, whether apparent or latent merits, with a focus on developing the underlying merits.\n8-\tFocus on the system of self-professional and technological development.\n9-\tDevelop the professional development system for school leaders based on the introduction of systems.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a قادة المدارس
|a السعودية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 003
|m مج32, ع3
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 032
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-032-003-005.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_106660.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 775481
|d 775481
|
