ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة ممارسة استراتيجيات التقوي...>الوصف

درجة ممارسة استراتيجيات التقويم الواقعى لدى معلمى ومعلمات المرحلة المتوسطة فى محافظة الدمام

العنوان بلغة أخرى: The Extent to Which Dammam Middle School Teachers Implement Authentic Assessment Strategies
المصدر: مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
الناشر: جامعة طيبة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عواودة، إسماعيل عبد حمدان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Awawodeh, Ismail Abed Hamdan.
مؤلفين آخرين: المقابلة، محمد قاسم محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: س11, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: نيسان
الصفحات: 43 - 59
ISSN: 1658-3663
رقم MD: 775532
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم الواقعى | المرحلة المتوسطة | محافظة الدمام | المعلمون والمعلمات
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعلمون والمعلمات | Male and female teachers | المرحلة المتوسطة | Middle schools | التقويم الواقعي | Authentic assessment
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

275

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي ومعلمات اللغة العربية والدراسات الإسلامية في المرحلة المتوسطة لاستراتيجيات التقويم الواقعي: التقويم المعتمد على الأداء، والتقويم بالورقة والقلم، والتقويم بالملاحظة، والتقويم بالتواصل، والتقويم الذاتي، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيرات الدراسة: الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة التعليمية في درجة ممارسة هذه الاستراتيجيات. اتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطوير وتصميم أداة للدراسة، وهي عبارة عن استبانة، وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها، وطبّقت الدراسة على عينة عشوائية مكونة من (199) معلماً ومعلمة في المدارس التابعة لمحافظة الدمام. وأظهرت النتائج أن ممارسة المعلمين والمعلمات لاستراتيجيات التقويم الواقعي جاءت بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي مقداره (3.07)، وجاءت مرتبة كالتالي: مجال استراتيجية التقويم بالورقة والقلم بدرجة ممارسة كبيرة، ثم جاءت بالمرتبة الثانية استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، تلتها استراتيجية التقويم بالتواصل، وفي المرتبة الرابعة جاءت استراتيجية التقويم بالملاحظة، وفي المرتبة الخامسة جاءت استراتيجية التقويم الذاتي ضمن درجة ممارسة قليلة. كما أظهرت النتائج وجود فرق دال احصائياً في درجة ممارسة استراتيجيات التقويم الواقعي يعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، والخبرة التعليمية لصالح المعلمين والمعلمات الذين تقل خبرتهم عن (5) سنوات، بينما لا يوجد فرق دال احصائياً لأثر المؤهل العلمي عند مستوى الدلالة (0.05).

This study aimed at identifying the extent to which Arabic and Islamic Studies Dammam middle school teachers implement authentic forms of assessment ; namely : performance - based assessment, pencil and paper assessment, observation assessment, communication assessment and self - assessment. The study also sought to identify the extent to which such assessment practices are related to and impacted by gender, qualification and experience variables. The study used analytical descriptive approach in designing a survey which highlighted the above mentioned assessment practices. Having ensured the reliability and validity of the survey, the researchers administered the survey to a study sample of 199 male and female teachers in Dammam. Findings revealed average overall results in terms of implementing these assessment strategies with a mean of 3.07. Frequency of implementation came in the following order: paper and pencil assessment strategy came in the first position, followed by performance assessment, communication assessment, observation assessment and self - assessment which came in the last position. Results also showed the presence of statistically significant differences in the degree of practicing authentic assessment strategies related to gender in favor of males and related to experience in favor of those with less than (5) years of experience. No statistically significant differences related to qualification were found at the level of (0.05).
ISSN: 1658-3663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.