| LEADER |
05358nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0154868 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a محمد، روضة أحمد عمر
|g Mohamed, Rawda Ahmed Omer
|e مؤلف
|9 410506
|
| 245 |
|
|
|a درجة توظيف طالبات جامعة نجران لتكنولوجيا التعليم أثناء أداء التربية العملية
|
| 246 |
|
|
|a Implementing Educational Technology by Najran University Students during their Practicum
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طيبة - كلية التربية
|c 2016
|g نيسان
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 119 - 136
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توظيف الطالبات المعلمات في جامعة نجران لتكنولوجيا التعليم في أثناء أداء التربية العملية من وجهة نظر المشرفات الأكاديميات والمعلمات المتعاونات؛ وتعرّف ما إذا كان هناك فرق دال بين تقدير المشرفات الأكاديميات والمعلمات المتعاونات في درجة توظيف تكنولوجيا التعليم من قبل أولئك الطالبات المعلمات بجامعة نجران. كما هدفت أيضاً إلى معرفة أهم مهارات تكنولوجيا التعليم التي يجب أن تمتلكها الطالبة المعلمة في أثناء أداء التربية العملية. وقد اتبعت الدراسة الحالية المنهج الوصفي، كما استخدمت استبانة اشتملت على مكونات مجال تكنولوجيا التعليم (التصميم -التطوير -التنفيذ -الإدارة والتقويم)، وتم تطبيقها على (71) مشاركة منهن (20) مشرفة أكاديمية، و(51) معلمة متعاونة. وأهم ما توصلت إليه الدراسة هو أن درجة توظيف الطالبات المعلمات لتكنولوجيا التعليم في أثناء أداء التربية العملية كانت متوسطة، وأن أعلى المجالات توظيفاً هما مجالا التنفيذ والإدارة من وجهة نظر المشرفات الأكاديميات والإدارة والتقويم من وجهة نظر المعلمات المتعاونات. بينما اتفقت الفئتان على أن مجال التطوير كان الأقل توظيفاً. ولم توجد فروق دالة في درجة توظيف الطالبات المعلمات لتكنولوجيا التعليم من وجهة نظر المشرفات الأكاديميات والمعلمات المتعاونات، وتبين أن أهم مهارات تكنولوجيا التعليم التي يجب أن تمتلكها الطالبة المعلمة في أثناء أداء التربية العملية هي مهارة الصياغة الجيدة للأهداف وتقييمها وتطوير المحتوى التعليمي ومهارات التواصل.
|b The present study was conducted to identify the extent to which Najran University students implement education technology (ET) during their practicum as perceived by their peer teachers and academic supervisors. The study also attempts to identify the presence of any statistically significant differences between the perception of academic supervisors and that of peer teachers vis-à-vis ET implementation. Another aim of the study was to identify the most important ET skills that practicum students should have. The paper used a descriptive approach with a survey integrating five related variables; namely: design, development, implementation, administration and assessment. The survey was administered to a study sample comprising 20 academic supervisors and 51 peer teachers. Findings revealed an overall average level of ET implementation. The highest score, however, was in the areas of administration and implementation as viewed by academic supervisors, but in the areas of administration and assessment as perceived by peer teachers. The two groups have, nonetheless, agreed that “development” had the lowest score. No statistically significant differences were recorded between the two groups in terms of the most important ET skills that practicum students should have; they both agreed on the importance of the following skills: formulation and assessment of objectives, content development and communication skills.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a الوسائل التعليمية
|a التربية العملية
|a المشرفة الأكاديمية
|a المعلمة المتعاونة
|a طالبات جامعة نجران
|
| 692 |
|
|
|a المعلمة المتعاونة
|b Peer teachers
|
| 692 |
|
|
|a المشرفة الأكاديمية
|b Academic supervisors
|
| 692 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|b Teaching aids
|
| 692 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|b Educational technology
|
| 692 |
|
|
|a التربية العملية
|b Practicum
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Taibah University Journal of Educational Sciences
|l 001
|m س11, ع1
|o 1001
|s مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
|v 011
|x 1658-3663
|
| 856 |
|
|
|u 1001-011-001-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 775541
|d 775541
|
