| LEADER |
04496nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0155944 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 410949
|a سعيد، زانا عثمان محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية لمعلمي التاريخ غير المؤهلين تربويا بالمرحلة الإعدادية بالعراق في ضوء معايير الجودة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 197 - 228
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى تقديم موضوع بعنوان " الاحتياجات التدريبية لمعلمي التاريخ غير المؤهلين تربوياً بالمرحلة الإعدادية بالعراق في ضوء معايير الجودة". واستخدم البحث المنهج الوصفي، والمنهج الشبه التجريبي. وتكونت أدوات البحث من استبانة لتحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي التاريخ غير المؤهلين بالمرحلة الإعدادية في العراق في ضوء معايير الجودة، وبناء قائمة أولية بالاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي التاريخ. وتكونت عينة البحث من مجموعة من معلمي التاريخ غير المؤهلين تربوياً بالمرحلة الإعدادية بوزارة التربية والتعليم بجمهورية العراق في محافظة السليمانية بإقليم كردستان. وقسم البحث إلى محورين: تناول المحور الأول الاحتياجات التدريبية للمعلم، وذلك من خلال مفهومه، وأهمية تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي التاريخ في أثناء الخدمة، وأدوات تحديد الاحتياجات التدريبية وهي: بطاقة الملاحظة، المقابلة الشخصية، والاستبيان، وتقارير الكفاية، وتقييم الأداء، وتحليل العمل، والاختبارات، وتحليل أداء الفرد. واستعرض المحور الثاني المعايير الجودة وعلاقتها بالمعلم، والتي تضمنت مفهوم معايير الجودة، وفلسفة الجودة في التعليم ومبادئها، والاحتياجات التدريبية للمعلم ومعايير الجودة، ومعايير العالمية للمعلم ومنها: المعايير المهنية للمعلم في جمهورية العراق. وأشارت نتائج البحث إلى أن كل حاجة تدريبية تحصل على وزن نسبي أكبر من (0.80) تعتبر ذات احتياج تدريسي عالي لمعلمي تاريخ غير المؤهلين تربوياً، كما أن كل حاجة تدريبية تحصل على وزن نسبي يتراوح بين (0.60-0.80) تعتبر ذات احتياج تدريسي متوسط لمعلمي تاريخ غير المؤهلين تربوياً، كما أن كل حاجة تدريبية تحصل على وزن نسبي أقل من (0.60) تعتبر ذات احتياج تدريسي منخفض لمعلمي تاريخ غير المؤهلين تربوياً. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام ببرامج التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الإعدادية بشكل عام ومعلمي التاريخ غير المؤهلين تربوياً بشكل خاص، باعتبارها تحتوي بدائل متنوعة وفاعلة في التدريب لزيادة وتطوير الأداء المهني. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الإعدادية
|a معلم التاريخ
|a التدريب التربوي
|a معايير الجودة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|l 182
|m ع182
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 700 |
|
|
|a تمام، شادية عبدالحليم
|g Tammam, Shadia Abdel-Halim
|e م. مشارك
|9 199436
|
| 700 |
|
|
|a بلال، إلهام عبدالحميد فرج
|g Farag, Elham Abdel-Hamid
|e م. مشارك
|9 288944
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-182-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 776409
|d 776409
|
