ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر تنويع التدريس على القرار التدريسي والمعتقدات نحو تعليم الرياضيات وتعلمها في ضوء نظريات التعلم المعرفية لدى طالبات الرياضيات بجامعة الأقصى بغزة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Differentiated Instruction on the Instructional Decision and Beliefs about Teaching and Learning Mathematics in Light of Cognitive Learning Theories among Mathematics Student-teachers at Al-Aqsa University in Gaza
المصدر: مجلة جامعة الأقصى - سلسلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الأقصى
المؤلف الرئيسي: السر، خالد خميس عاشور (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alserr, Khaled Khamis
المجلد/العدد: مج20, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يونيو
الصفحات: 277 - 325
DOI: 10.12816/0033374
ISSN: 2070-3147
رقم MD: 779315
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

188

حفظ في:
LEADER 02955nam a22002417a 4500
001 0159055
024 |3  10.12816/0033374 
041 |a ara 
044 |b فلسطين 
100 |a السر، خالد خميس عاشور  |g Alserr, Khaled Khamis  |q Alser, Khalid Khamis  |e مؤلف  |9 427345 
245 |a أثر تنويع التدريس على القرار التدريسي والمعتقدات نحو تعليم الرياضيات وتعلمها في ضوء نظريات التعلم المعرفية لدى طالبات الرياضيات بجامعة الأقصى بغزة 
246 |a The Effect of Differentiated Instruction on the Instructional Decision and Beliefs about Teaching and Learning Mathematics in Light of Cognitive Learning Theories among Mathematics Student-teachers at Al-Aqsa University in Gaza 
260 |b جامعة الأقصى  |c 2016  |g يونيو 
300 |a 277 - 325 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a الرياضيات وتعلمها لدى طالبات الرياضيات بكلية التربية بجامعة الأقصى بغزة في ضوء نظريات التعلم المعرفية. استخدم الباحث المنهج التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من(76) طالبة: مجموعة تجريبية (42)، وأخرى ضابطة (34). طبق مقياس القرار التدريسي، ومقياس المعتقدات قبليا وبعديا على المجموعتين. وأظهرت نتائج البحث أنه لا يوجد أثر ذو دلالة لتنويع التدريس على القرار التدريسي، والمعتقدات حول تعليم الرياضيات وتعلمها. 
520 |b This research aimed to investigate the effect of differentiated instruction on instructional decision and beliefs about teaching and learning of mathematics in light of cognitive learning theories among mathematics student-teachers at Al-Aqsa University in Gaza. The researcher used experimental method. The sample consisted of (76) female students: experimental group (42), and controlled group (34). The researcher implemented both pre-and post-instructional decision and beliefs measures on both groups. The results showed that there was no significant effect of the differentiated instruction on instructional decision, and beliefs on teaching and learning mathematics among the subjects. 
653 |a التدريس  |a الرياضيات  |a القرار التدريسي  |a نظريات التعلم المعرفية  |a جامعة الأقصى  |a غزة 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |c 008  |e Journal of Al-Aqsa University - Series of Human Science  |f Mağallaẗ al-Aqṣá  |l 002  |m مج20, ع2  |o 1262  |s مجلة جامعة الأقصى - سلسلة العلوم الإنسانية  |v 020  |x 2070-3147 
856 |u 1262-020-002-008.pdf 
930 |d y  |p y 
995 |a HumanIndex 
999 |c 779315  |d 779315 

عناصر مشابهة