| LEADER |
05609nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0066854 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 413709
|a البيشي، عائض فهم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية وسبل معالجتها من وجهة نظر المعلمين
|
| 246 |
|
|
|a Reasons of Literacy Weakness among the Primary Grades Student s in the Kingdom of Saudi Arabia and Remedial Strategies from the teacher's point of view
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 79
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3135
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية من وجهة نظر المعلمين، كما هدفت إلى استقصاء أثر متغيري (المؤهل العلمي، والتخصص الأكاديمي) في درجة تقديرات المعلمين لأسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية، وتقديم مقترحات وإجراءات لمعالجة أسباب تدني مستوى مهارتي القراءة والكتابة لدى طلاب الصفوف الأولية من وجهة نظر المعلمين. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانة تضمنت (42) فقرة وسؤالا مفتوحا موجه للمعلمين، وتم التحقق من صدقها وثباتها، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد تم تطبيق هذه الدراسة في الفصل الدراسي الثاني للعام 2015/2016 م على عينة عشوائية بلغت (160) معلما من معلمي الصفوف الأولية في محافظة القريات في المملكة العربية. وقد توصلت الدراسة إلى أن هناك مجموعة من الأسباب للضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية من وجهة نظر المعلمين، حيث جاءت الأسباب التي تعود للطالب بالمرتبة الأولى من وجهة نظر المعلمين بمتوسط حسابي (3.96)، تلتها الأسباب التي تعود لطرائق التدريس بالمرتبة الثانية بمتوسط حسابي (3.90)، ثم جاءت الأسباب التي تعود للمعلم بالمرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (3.65)، وأخيرا جاءت الأسباب التي تعود إلى طبيعة اللغة العربية ومنهاجها الدراسي بالمرتبة الرابعة بمتوسط حسابي (3.57). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات المعلمين لأسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية تعزى للمؤهل العلمي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات المعلمين لأسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية تعزى لمتغير التخصص لصالح المعلمين ذوي تخصص اللغة العربية والعلوم الشرعية. وأظهرت النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث أن المعلمين قدموا (38) مقترحا لمعالجة الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية، توزعت وفق عناصر العملية التعليمية (ما يتعلق بالمدرسة والنظام التعليمي، (10) مقترحات، وما يتعلق بالمعلم وطرائق التدريس، (19) مقترحا، وما يتعلق بالمناهج والكتب المدرسية، (6) مقترحات، وما يتعلق بنظام التقييم، (3) مقترحات. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بضرورة بناء اختبارات تشخيصية، لتحديد الاستعداد والقدرات لدى الطلاب لتعلم القراءة والكتابة، وإعداد البرامج والخطط اللازمة لمعالجة الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a السعودية
|a الضعف اللغوي
|a معلمو الصفوف الأولية
|a الضعف القرائي
|a الضعف الكتابي
|a طلاب المدارس الابتدائية
|
| 700 |
|
|
|a الحوامدة، محمد فؤاد فالح
|g Al-Hawamdeh, Mohammad Fuad
|e مشرف
|9 99887
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3135-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 782467
|d 782467
|
