جودة ممارسات التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء وعلاقتها بمعتقدات معلمي الفيزياء حول التعلم والتعليم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Quality if Formative Assessment Parctices in Physics Learning Environments and its Relationship with Physics Teachers' Beliefs about Learning and Teaching |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | بني حمد، فاروق محمد حسين (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Bani Hmad, Farouq M. |
| مؤلفين آخرين: | البركات، علي أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | اربد |
| التاريخ الهجري: | 1437 |
| الصفحات: | 1 - 228 |
| رقم MD: | 782625 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
598
| المستخلص: |
سعت الدراسة الحالية إلى الكشف عن معتقدات معلمي الفيزياء حول التعلم والتعليم، والكشف عن درجة جودة ممارسات التقييم البنائي التي تتم في بيئات تعلم الفيزياء؛ بالإضافة إلى الكشف عن العلاقة بين معتقدات المعلمين وممارسات التقييم البنائي. وتكونت عينة الدراسة من (20) معلما ومعلمة يدرسون مادة الفيزياء في مديريات التربية والتعليم لألوية الجامعة وماركا وقصبة عمان في محافظة العاصمة خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2015/ 2016. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تم تطوير سلم تقدير لفظي تكون من عشرة معايير و(38) مؤشرا لقياس درجة جودة ممارسات التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء؛ من خلال الملاحظة الصفية. وللكشف عن معتقدات المعلمين حول التعلم والتعليم، استخدمت المقابلة شبه المقننة لتصنيف المعلمين في ضوء معتقداتهم ضمن ثلاث فئات: بنائيين، انتقاليين، تقليديين. وأظهرت النتائج أن درجة جودة ممارسات التقييم البنائي لم ترق إلى مستوى عال، بل توزعت جميعها ضمن درجة ممارسة "متدنية"؛ أي غياب توظيف معايير جودة التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء. كما أظهرت نتائج التحليل اللابارامتري (اللامعلمي) أن تقديرات جودة ممارسات التقييم البنائي لم تظهر وجود علاقة بين تلك التقديرات وكل من النوع الاجتماعي للمعلم، والخبرة التدريسية له. كما أظهرت النتائج أن معتقدات معلمي الفيزياء حول التعلم والتعليم تركزت بشكل واضح في مستوى المنحى التقليدي المرتكز على المعلم، ولم ترق إلى مستوى المنحى البنائي المرتكز على الطالب أو حتى إلى مستوى المنحى الانتقالي. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة إيجابية قوية بين معتقدات المعلمين حول التعلم والتعليم وممارسات التقييم البنائي التي تتم من قبلهم ومن قبل طلبتهم في بيئات تعلم الفيزياء، حيث بلغ معامل الارتباط بينهما (0.95). وخلصت الدراسة إلى ضرورة الارتقاء بمستوى أداء معلمي الفيزياء في الأردن. واقترحت الدراسة مجموعة من التوصيات ذات الصلة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
جودة ممارسات التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء في مرحلة التعليم الأساسي في الأردن
بواسطة: بني حمد، فاروق محمد حسين منشور: (2018) -
تصحيح التصورات البديلة لبعض المفاهيم العلمية باستخدام نموذجي التعلم البنائي والشكل v لطلاب الصف الأول الثانوي في مادة الفيزياء واتجاههم نحوها
بواسطة: شهاب، منى عبدالصبور محمد منشور: (1999) -
درجة استعداد معلمي الفيزياء في محافظة معان لدمج أنماط التعلم الإلكتروني في التدريس وفق إطار معرفة التكنولوجيا والتربية والمحتوى (TPACK)
بواسطة: الملاحيم، صفا هارون ابراهيم منشور: (2016) -
فعالية استراتيجية التحليل البنائي في تصويب التصورات البديلة عن القوة والحركة لدى دارسي الفيزياء ذوي أساليب التعلم المختلفة
بواسطة: زيتون، كمال عبدالحميد منشور: (1998) -
بيئات التعلم البنائية المفضلة عبر الانترنت لدى معلمي الفيزياء في محافظة صلاح الدين في العراق وعلاقتها بمستوى خبرتهم التدريسية ونوعهم الاجتماعي
بواسطة: يوسف، لؤي أحمد يوسف منشور: (2018)
