| LEADER |
04786nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0066869 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 413799
|a بني حمد، فاروق محمد حسين
|g Bani Hmad, Farouq M.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a جودة ممارسات التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء وعلاقتها بمعتقدات معلمي الفيزياء حول التعلم والتعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Quality if Formative Assessment Parctices in Physics Learning Environments and its Relationship with Physics Teachers' Beliefs about Learning and Teaching
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 228
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3149
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة الحالية إلى الكشف عن معتقدات معلمي الفيزياء حول التعلم والتعليم، والكشف عن درجة جودة ممارسات التقييم البنائي التي تتم في بيئات تعلم الفيزياء؛ بالإضافة إلى الكشف عن العلاقة بين معتقدات المعلمين وممارسات التقييم البنائي. وتكونت عينة الدراسة من (20) معلما ومعلمة يدرسون مادة الفيزياء في مديريات التربية والتعليم لألوية الجامعة وماركا وقصبة عمان في محافظة العاصمة خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2015/ 2016. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تم تطوير سلم تقدير لفظي تكون من عشرة معايير و(38) مؤشرا لقياس درجة جودة ممارسات التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء؛ من خلال الملاحظة الصفية. وللكشف عن معتقدات المعلمين حول التعلم والتعليم، استخدمت المقابلة شبه المقننة لتصنيف المعلمين في ضوء معتقداتهم ضمن ثلاث فئات: بنائيين، انتقاليين، تقليديين. وأظهرت النتائج أن درجة جودة ممارسات التقييم البنائي لم ترق إلى مستوى عال، بل توزعت جميعها ضمن درجة ممارسة "متدنية"؛ أي غياب توظيف معايير جودة التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء. كما أظهرت نتائج التحليل اللابارامتري (اللامعلمي) أن تقديرات جودة ممارسات التقييم البنائي لم تظهر وجود علاقة بين تلك التقديرات وكل من النوع الاجتماعي للمعلم، والخبرة التدريسية له. كما أظهرت النتائج أن معتقدات معلمي الفيزياء حول التعلم والتعليم تركزت بشكل واضح في مستوى المنحى التقليدي المرتكز على المعلم، ولم ترق إلى مستوى المنحى البنائي المرتكز على الطالب أو حتى إلى مستوى المنحى الانتقالي. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة إيجابية قوية بين معتقدات المعلمين حول التعلم والتعليم وممارسات التقييم البنائي التي تتم من قبلهم ومن قبل طلبتهم في بيئات تعلم الفيزياء، حيث بلغ معامل الارتباط بينهما (0.95). وخلصت الدراسة إلى ضرورة الارتقاء بمستوى أداء معلمي الفيزياء في الأردن. واقترحت الدراسة مجموعة من التوصيات ذات الصلة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|a التعلم والتعليم
|a معتقدات المعلمين
|a التقييم البنائي
|a معلمو الفيزياء
|a رسائل الدكتوراه
|
| 700 |
|
|
|a البركات، علي أحمد
|g Al-Barakat, Ali Ahmad
|e مشرف
|9 351690
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3149-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 782625
|d 782625
|
