ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > جودة ممارسات التقييم البنائي ف...>الوصف

جودة ممارسات التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء في مرحلة التعليم الأساسي في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Quality of Formative Assessment Practices in Physics Learning Environments in Basic Education
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: بني حمد، فاروق محمد حسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: البركات، علي أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 527 - 546
DOI: 10.35516/0102-045-986-030
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 946167
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
التقييم البنائي | بيئات تعلم الفيزياء | ممارسات التقييم البنائي | جودة الأداء | مرحلة التعليم الأساسي | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقييم البنائي | بيئات تعلم الفيزياء | معايير | Formative Assessment | Physics Learning Environments | Standards
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

29

حفظ في:
المستخلص: سعت الدراسة الحالية إلى تقصي جودة ممارسات التقييم البنائي في بيئات تعل م الفيزياء في مرحلة التعليم الأساسي في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من 20 معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. لتحقيق أهداف الدراسة؛ طوّر الباحثان أداة تمثلت بسلم تقدير لفظي للملاحظة الصفية. وتكون سلم التقدير من عشرة معايير لجودة ممارسات التقييم البنائي، حيث تكّون كل معيار من مجموعة من مؤشرات الأداء، وبلغ عدد المؤشرات ككل 38 مؤشرا يعكس ممارسات التقييم البنائي. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة جودة ممارسات التقييم البنائي لم ترق إلى مستوى عالٍ، بل توزعت جميعها ضمن درجة ممارسة "متدنية"؛ أي غياب توظيف معايير جودة التقييم البنائي في بيئات تعلم الفيزياء. كما أظهرت نتائج التحليل اللابارامتري (اللامعلمي) أن تقديرات جودة ممارسات التقييم البنائي لم تظهر وجود علاقة بين تلك التقديرات وكل من النوع الاجتماعي للمعلم، والخبرة التدريسية له. وبناءً على ذلك، خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات ذات الصلة.

The current study endeavors to investigate the extent of quality of formative assessment practices in physics learning environments in basic education. The study sample encompassed 20 teachers who were chosen through using random sample technique. In order to achieve this aim, a class observation rubric was developed which consisted of ten quality standards and each of them included a group of performance indicators totaling 38 that reflected these practices. The study results revealed that the quality of formative assessment practices didn't reach to high level since they scored "low" degree, indicating the absence of formative assessment quality standards employment. The results of the nonparametric analysis showed that the estimations of these practices didn't demonstrate any relationship between those estimations and teachers in terms of gender and teaching experiences, therefore the study concluded a group of relevant recommendations.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.