| LEADER |
10127nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0163156 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2016.81503
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، فايز محمد منصور
|g Mohamad, Fayez Mohamad Mansour
|q Mohammed, Fayez Mohammed Mansour
|e مؤلف
|9 416206
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Directed Imagination Strategy in Teaching Solid Geometry on Developing Mathematical Concepts, Reflective Thinking Skills and Attitude Towards Mathematics Subject Among General Secondary Stage Students
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام استراتيجية التخيل الموجة في تدريس الهندسة الفراغية في تنمية المفاهيم الرياضية ومهارات التفكير التأملي والاتجاه نحو مادة الرياضيات لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2016
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 218 - 291
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التخيل الموجه في تدريس الهندسة الفراغية في تنمية المفاهيم الرياضية، ومهارات التفكير التأملي والاتجاه نحو الرياضيات لدي طلاب الصف الثالث الثانوي العام، ولتحقيق أهداف البحث، قام الباحث بإعادة صياغة وحدة الهندسة الفراغية في ضوء خطوات وتوظيف استراتيجية التخيل الموجه في التدريس، كما قام الباحث بإعداد أدوات البحث والمتمثلة في (اختبار تحصيلي للمفاهيم لرياضية – اختبار لقياس مهارات التفكير التأملي-إعداد مقياس لقياس اتجاه الطلاب نحو مادة الرياضيات)، وكذلك إعداد أداتين لتحليل محتوي وحدة الهندسة الفراغية لتحديد المفاهيم الرياضية ومهارات التفكير التأملي المتضمنين بالوحدة، وبعد التأكد من ضبط أدوات البحث علميا، واختيار عينة الدراسة، قام الباحث بتطبيق أدوات البحث ميدانيا، وأسفر التطبيق الميداني للبحث عن النتائج التالية: 1- تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في كل من: اختبار المفاهيم الرياضية – اختبار مهارات التفكير التأملي – مقياس الاتجاه نحو الرياضيات حيث أكدت هذه النتائج الدلالة الإحصائية للفرق بين متوسطي درجات الطلاب للمجموعتين والتي كانت لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 2-أكد البحث فاعلية استراتيجية التخيل الموجة في تدريس الهندسة الفراغية لدى الطلاب، حيث كان حجم الأثر أكبر من 0.14 في كل من أدوات البحث الثلاث (الاختبارين والمقياس). وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بما يلي: 1-عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات وتدريبهم على استخدام استراتيجية التخيل الموجه في التدريس. 2-توجيه نظر القائمين على إعداد مناهج الرياضيات في مختلف المراحل الدراسية وبخاصة المرحلة الثانوية بإعادة تنظيم الوحدات الدراسية في ضوء استراتيجية التخيل الموجه وبخاصة في مناهج الهندسة بشكل عام، لتقديم الرياضيات في صورة أنشطة وتدريبات تعمل على بناء نماذج وصور وأشكال رياضية، تساهم في تقديم محتوي الرياضيات بصورة أكثر مناسبة للطلاب. 3-تصميم مجموعة من الأنشطة المختلفة والمتنوعة في ضوء هذا المدخل وتقديمها للطلاب، الأمر الذي يساعد في زيادة التحصيل الدراسي للمفاهيم الرياضية وتنمية مهارات التفكير التأملي لديهم. 4-تقديم أطارا نظريا مرجعيا عن استراتيجية التخيل الموجه والخطوات والإجراءات التي يتبعها المعلم وطلابه في تنفيذ هذه الاستراتيجية، من خلال دليل المعلم الذي تعده وزارة التربية والتعليم بجمهورية مصر العربية. المقترحات : وفي ضوء نتائج البحث يقترح الباحث الدراسات التالية: 1-إجراء دراسات مماثلة لاستخدام هذا الأسلوب في فروع أخرى للرياضيات. 2-إجراء دراسات مماثلة لاستخدام هذا الأسلوب في مراحل تعليمية أخرى. 3-إجراء دراسة مماثلة لتحديد فاعلية هذا الأسلوب مع كل من الفئات التالية (الطلاب الموهوبين – بطيئي التعلم – كثيري النشاط مفرطي الانتباه......... الخ). 4-إجراء دراسات مماثلة تعمل على دمج هذه الاستراتيجية مع استراتيجيات أخرى وبيان مدى أثرها في تنمية أنماط أخرى من التفكير (الإبداعي – الناقد – البصري............. الخ). 5-إجراء دراسة مماثلة للكشف عن مدى اقتناع معلمي الرياضيات لاستخدام هذه الاستراتيجية في تدريس الرياضيات وبخاصة مقررات الهندسة في الرياضيات.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at identifying the TEMPeffectiveness of using control led imagination in teaching solid geometry on developing mathematical concepts , reflective thinking and attitude towards mathematics of third year general secondary stage students. In order to achieve the aims of the study, the researcher reformulated the solid geometry unit in light of the steps of teaching using controlled Imagination strategy the researcher also prepared the tools of the study represented in ( mathematical concepts achievement test , a test for measuring reflective thinking , preparing a scale for measuring, students attitude towards mathematics) .After controlling the tools of the study and selecting the sample of the study , the researcher did the experimental part and got the following results : 1-The experimental group students exceeded the control group students in each of the following: mathematical concepts test, reflective thinking skills test, the attitude towards mathematics scale. This was confirmed with the statistics significance of the differences .between means which were in favor of the experimental group students. 2-The study confirmed the TEMPeffectiveness of the controlled imagination strategy in teaching solid geometry of students as the impact was more than 0.14 in each of the three tools of the study. In light of the results of the study the researcher recommends the following: 1- conducting training courses for mathematics teachers to train them on using controlled imagination strategy 2-drawing the attention of mathematics curricula planners in different educational stages specially in the secondary stage to reorganize the academic units in the light of the controlled imagination strategy specially the geometry curricula to introduce mathematics as activities and exercises dat build mathematics models ,pictures and frames which introduce mathematical content appropriately to the students . 3-designing a group of different activities in light of this approach and presenting it to the students which aims at increasing achievement of mathematical concepts and developing their reflective thinking skills . 4-Introducing a reference framework about controlled imagination strategy and the steps and procedures dat are followed by the teacher and his students in carrying out this strategy through the teacher guide prepared by the ministry of education in Egypt. In light of the results of the study the researcher recommends the following: 1-Conducting similar studies of using this method in other branches of mathematics. 2-Conducting similar studies of using this method in other educational stages. 3-Conducting similar study for identifying the TEMPeffectiveness of this method with talented students, slow learners or hyperactive and students with attention deficit disorder. 4-Conducting similar studies dat mix this strategy with other strategies and show its TEMPeffect on developing other styles of thinking (creative, critical, etc) . 5-Conducting similar study to figure out how for mathematics teachers are convinced with using this strategy in teaching mathematics.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a استراتيجية النخيل
|a تدريس الهندسة الفراغية
|a المفاهيم الرياضية
|a التفكير التأملى
|a منهج الرياضيات
|a طلاب المرحلة الثانوية العامة
|
| 692 |
|
|
|a الفاعلية
|a النخيل الموجه
|a المفاهيم الرياضية
|a مهارات التفكير التأملي
|a الاتجاه نحو الرياضيات
|b Effectiveness
|b Controlled Imagination
|b Mathematical Concepts
|b Reflective Thinking Skills
|b Attitude towards Mathematics
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 004
|m مج19, ع4
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 019
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-019-004-006.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_81503.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 783561
|d 783561
|
