ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير التدريب والحث على استخدا...>الوصف

تأثير التدريب والحث على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة على التحصيل الأكاديمي والوعي وراء المعرفي والرضى في مقرر إلكتروني في مرحلة البكالوريوس

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Training and Prompting to Use Metacognitive Learning Strategies on Academic Achievement, Metacognitive Awareness, and Satisfaction in an Online Course in the Undergraduate Level
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الحسن، رياض عبدالرحمن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alhassan, Riyadh A.
المجلد/العدد: مج16, ع4
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 115 - 157
DOI: 10.12785/JEPS/160404
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 784630
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | التعلم الإلكتروني | التحصيل الأكاديمي | ما وراء المعرفة | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
ما وراء المعرفة | metacognition | الوعي وراء المعرفي | metacognitive awareness | الرضى عن المقرر الدراسي | course satisfaction | الحث | prompting
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

186

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحري أثر التدريب والحث على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة على التحصيل الأكاديمي، والوعي وراء المعرفة، والرضى في مقرر إلكتروني في مرحلة البكالوريوس. وقد أجريت هذه الدراسة لمدة فصل دراسي كامل على مقرر إلكتروني في مرحلة البكالوريوس. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع الطلاب المسجلين في مقرر 251 نهج (تطبيقات الحاسب وتقنية المعلومات في المنهج)، وقد تم تدريس الطلاب عبر نظام بلاكبورد لإدارة التعلم الإلكتروني في جامعة الملك سعود في الرياض. ولأجل هذه الدراسة فقد تم اختيار عينة مكونة من شعبتين من شعب المقرر تحويان 44 طالباً في تخصصات كلية التربية المختلفة. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية (التي تلقت تدريباً وحثاً على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة)، ووجود قدر أكبر من الوعي ما وراء المعرفي لدى المجموعة التجريبية، ووجود فروق طفيفة بين درجات الطلاب في استفتاء الرضى عن المقرر الدراسي لصالح المجموعة التجريبية إلا أن تلك الفروق غير دالة إحصائياً.

The purpose of this study was to investigate the effect of training students and prompting them to use meta-cognitive learning strategies on academic achievement, metacognitive awareness, and course satisfaction. The study was conducted for the duration of a full semester using an online course. The study population consisted of all students enrolled in the course CI 251 (Computer and information technology applications in the curriculum). The course was taught using Blackboard learning management system at King Saud University, in Riyadh, Saudi Arabia. A sample of two sections of the course including 44 students was selected for this study. Results from the study showed that students in the experimental group (which was taught metacognitive strategies and prompted to use these strategies) scored significantly higher than students in the control group on the achievement test. Also, students in the experimental group had higher metacognitive awareness than students in the control group. Lastly, students in the experimental group scored slightly higher on the course satisfaction survey than the control group. However, this difference was not statistically significant.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.