ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعتقدات الفلسفية لدى معلمي ا...>الوصف

المعتقدات الفلسفية لدى معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية وعلاقتها بممارساتهم التدريسية في لواء القصر الأردن

العنوان المترجم: Philosophical Beliefs Among English Teachers of The Basic Stage and Their Relation to Their Teaching Practices in Qasr District, Jordan
المصدر: مؤتة للبحوث والدراسات - سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة مؤتة
المؤلف الرئيسي: المواضية، نوفه سميح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: خليفة، غازي جمال (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 41 - 88
DOI: 10.35682/0062-031-001-002
ISSN: 1021-6804
رقم MD: 784896
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
لواء القصر - الأردن | التعليم الأساسي | معلمو اللغة الإنجليزية | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التدريسية | Classroom practices | المعتقدات الفلسفية | philosophical beliefs | معلمي اللغة الانجليزية | English teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

85

حفظ في:
المستخلص: This study aimed at exploring the dominating teaching philosophical beliefs, for the basic stage English teachers (1-6) and their relation to their classroom practices. To achieve these objectives, a stratified random sample according to the genders of teachers was chosen. The number of male teachers was (22) teachers. While the number of female teachers was (63) teachers. A questionnaire was prepared that included the philosophical beliefs and teaching practices of basic stage English language teachers. The questionnaire contained (28) philosophical belief representing the basic four philosophies, and (28) teaching practices. In light of philosophical teachers' beliefs. By using means, standard deviations, and (t-test) for two independent samples, the study showed the following findings: The dominating philosophical beliefs for basic stage English teachers (1-6) were medium. The Islamic philosophical beliefs came in the first rank. The teaching practices of basic stage English teachers (1- 6) was medium. The teaching practices in light of Islamic philosophy were in the first rank and high degree. There were no significant differences in philosophical beliefs and teaching practices attributed to teacher's gender. There were no significant differences in philosophical beliefs and teaching practices of teachers, attributed to the years of experience. But, there was a significant difference in the teaching practices, based on ideal philosophy, in favor of (5) years and above. There was a positive significant relation between English teachers' beliefs and their teaching practices.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن المعتقدات الفلسفية التدريسية السائدة لدي معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية (1-6) وعلاقتها بممارساتهم الصفية، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة عشوائية طبقية، حسب النوع الاجتماعي بلغ عدد المعلمين(22)، وعدد المعلمات (63) معلمة. وتم إعداد استبانة، تضمنت المعتقدات الفلسفية والممارسات التدريسية لمعلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية وبذلك ضمنت الاستبانة(28) معتقداً فلسفياً تمثل الفلسفات الأربع الأساسية. و(28) ممارسة تدريسية في ضوء معتقدات المعلمين الفلسفية التي تمثل الفلسفات الأربع الأساسية. باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (t) لعينتين مستقلتين للإجابة عن أسئلة الدراسة أظهرت نتائج الدراسة أن المعتقدات الفلسفية المهيمنة لدى معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية (1-6) كانت بدرجة متوسطة، وجاءت المعتقدات الفلسفية الإسلامية في الرتبة الأولى، وإن الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية (1-6) كانت بدرجة متوسطة، وجاءت الممارسات التدريسية تأسيساً على الفلسفة الإسلامية في المرتبة الأولى وبدرجة مرتفعة، وعدم وجود فروق دلالة إحصائية تعزي للنوع الاجتماعي للمعلم في المعتقدات الفلسفية والممارسات التدريسية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في المعتقدات الفلسفية للمعلمين وفي الممارسات التدريسية تعزي لسنوات الخبرة، في حين تبين وجود فروق دالة إحصائيًا في الممارسات التدريسية تأسيساً على الفلسفة المثالية لصالح الخبرة 5 سنوات فاكثر، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين معتقدات معلمي اللغة الإنجليزية وممارساتهم التدريسية.
ISSN: 1021-6804

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.