| LEADER |
05204nam a22002897a 4500 |
| 001 |
0163897 |
| 024 |
|
|
|3 10.34118/0136-000-049-009
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a الجعافرة، عبدالسلام يوسف فالح
|g Al-Jaafreh, Abdul-Salam Yousef Faleh
|e مؤلف
|9 89883
|
| 242 |
|
|
|a The Practice Degree of Second Cycle Basic Teachers in Jordan for Real Assessment Strategies and Its Tools in Light of Modern Trends
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة معلمي الحلقة الأساسية الثانية في الأردن لاستراتيجيات التقويم الحقيقي وأداوته في ضوء الاتجاهات الحديثة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عمار ثليجي بالأغواط
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 101 - 117
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد درجة ممارسة معلمي الحلقة الأساسية الثانية في الأردن لاستراتيجيات التقويم الحقيقي وأدواته في ضوء الاتجاهات الحديثة، والتعرف إلى الفروق في درجة الممارسة تبعا لمتغيري النوع الاجتماعي، ومديرية التربية. تكونت عينة الدراسة من(140) معلما ومعلمة، اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية من مجتمع الدراسة، ولتحقيق أهداف الدراسة طورت استبانة مكونة من(32) فقرة موزعة على ست مجالات: استراتيجية التقويم المعتمدة على الأداء، واستراتيجية التقويم المعتمدة على التواصل، واستراتيجية التقويم المعتمدة على الملاحظة، واستراتيجية التقويم المعتمدة على مراجعة الذات، واستراتيجية التقويم المعتمدة على القلم والورقة، وأدوات التقويم. أظهرت نتائج الدراسة ان درجة ممارسة المعلمين والمعلمات الكلية لاستراتيجيات التقويم الحقيقي وأدواته جاءت بدرجة متوسطة. وبمتوسط (3.30)، وعلى مستوي المجالات حصل مجال استراتيجية التقويم المتعمدة على الملاحظة. ومجال استراتيجية التقويم المعتمدة على القلم والورقة على درجة ممارسة عالية، في حين حصلت المجالات الأربعة الأخرى على درجة ممارسة متوسطة. كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة ( ≤ 0.05) تعزي لمتغيري النوع الاجتماعي. ومديرية التربية والتعليم. وفي ضوء النتائج خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at investigating the practicing degree of the second basic episode teacher’s in Jordan educational directorate to real evaluation strategies and tools in light of recent trends, and to identify the differences in practice degree, depending on gender and educational directorate variables. The study sample consisted of (140) teachers, which chosen by stratified random sampling from the study population, aquestionnaire was developed to achieve the study objectives, which consists of (32) items distributed on six domains: performancebased evaluation strategy, communication based evaluation strategy, observation based evaluation strategy,evaluation strategy based on self review,strategy evaluation based on the pen and paper, and evaluation tools. Results of the study showed that the degree of teachers practicing real evaluation and toolswas moderatelevel with mean(3.30). At the domains level, the observationbased evaluation strategy and strategyevaluation based on the pen and paper, achieved on the highly practice level. While, other four domains achieved moderate practice level. Also, the results revealed that there were no statistically significant at the level of significance (a > 0.05) due to the variables of gender and the directorate of education. In light of the results the study concluded anumber of recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|a التعليم الأساسي
|a التقويم التربوي
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|a إعداد المعلمين
|
| 692 |
|
|
|a درجة الممارسة
|a الحلقة الاساسية الثانية
|a استراتيجيات التقويم الحقيقي
|a ادوات التقويم الحقيقي
|a الاتجاهات الحديثة
|b degree of practice
|b the second basic Episode
|b the real evaluation strategies
|b the real evaluation tools
|b recent trends
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|f Dirāsāt
|l 049
|m ع49
|o 0136
|s دراسات
|t Studies
|v 000
|x 1112-4652
|
| 856 |
|
|
|u 0136-000-049-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 786311
|d 786311
|
