LEADER |
05314nam a22003377a 4500 |
001 |
0070368 |
041 |
|
|
|a ara
|
100 |
|
|
|9 417738
|a هارون، فاطمة يحيى محمد
|e مؤلف
|
245 |
|
|
|a فاعلية تصميم برمجة تعليمية في مادة التاريخ في تحسين تحصيل طلاب الصف السابع بمرحلة الأساس - بولاية الخرطوم
|
260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2015
|m 1436
|
300 |
|
|
|a 1 - 260
|
336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
|g السودان
|o 1673
|
520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تصميم برمجية تعليمية في تدريس مادة التاريخ لطلاب الصف السابع، الحلقة الثالثة بمرحلة الأساس. والتعرف على كيفية تطبيق برمجية في اختبار مادة التاريخ للصف السابع والمنهج الذي استخدم في الدراسة المنهج التجريبي لتطبيق الامتحان القبلي والبعدي لمادة التاريخ نحن والعالم الإسلامي. تكون مجتمع الدراسة من مدرسة الرياض النموذجية للبنين أساس وقد تم اختيار مجموعتين مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية وكان الاختيار عشوائياً لتمثيل المجتمع الأصلي تمثيلاً صادقاً ونتج عن ذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة الأولى من الطلاب (لم تطبق عليهم التقنيات التعليمية). والمجموعة التي طبقت عليها التقنيات التعليمية في الامتحان البعدي والنتيجة ثبوت فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في جميع المحاور مما يدل على فاعلية استخدام تقنيات التعلم. وفي ضوء هذه النتائج خرجت الدراسة بعدة توصيات أهمها: 1-ضرورة توافر الحاسوب في المدارس. 2-أهمية تجهيز مبنى خاص بالحاسوب لحفظ الحواسيب وصيانتها وهذا يزيد من اتجاهات وميول المعلم. 3-ضرورة الاهتمام بكلية التربية في التوجيه المستمر باستخدام التصميم البرمجي في التدريس وكيفية تقنياته. 4-أهمية تطوير قسم الحاسوب وإعداد متخصصين في مجال التصميم البرمجي. 5-ضرورة الاستفادة من مدربي الحاسوب في صياغة برامج علاجية دورية لمعلمي الحاسوب والتصميم البرمجي أثناء استخدامه له في مجال التعليم. 6-إنشاء قسم لتطوير وتصميم البرامج التعليمية وتعميم التجربة على باقي الولايات في السودان. 7-إجراء دراسات مستقبلية في البرمجة التعليمية والاستفادة من تجارب الدول الأخرى في هذا المجال. 8-إجراء دراسة وبحوث في استخدام الحاسوب في تدريس مادة التاريخ بمرحلة الأساس. أبرز النتائج: 1-وجود فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في محور المعرفة. 2-وجود فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في محور التذكر. 3-وجود فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في محور التركيب. 4-وجود فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في محور الفهم. 5-وجود فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب في الامتحان البعدي بين المجموعة الأولى (الضابطة) والمجموعة الثانية التجريبية
|
653 |
|
|
|a المرحلة الأساسية
|a تدريس التاريخ
|a التحصيل الدراسي
|a البرمجة التعليمية
|a ولاية الخرطوم
|a السودان
|
700 |
|
|
|a جماع، عبدالحميد محمد
|e مشرف
|9 204299
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-A.pdf
|y المستخلص
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-1.pdf
|y 1 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-2.pdf
|y 2 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-3.pdf
|y 3 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-4.pdf
|y 4 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-5.pdf
|y 5 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-O.pdf
|y الخاتمة
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
856 |
|
|
|u 9818-003-006-1673-S.pdf
|y الملاحق
|
930 |
|
|
|d y
|
995 |
|
|
|a Dissertations
|
999 |
|
|
|c 787124
|d 787124
|