| LEADER |
05946nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0302530 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 418577
|a عيسى، وائل على
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية لمعلمى الحاسوب فى مجال التعليم الالكترونى فى الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Training Needs Of Computer's Teachers In The Field Of E-Learning In Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 98
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0491
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف الاحتياجات التدريبية لمعلّمي الحاسوب في مجال التعليم الإلكتروني في الأردن. وقد أجابت عن الأسئلة الآتية : (1) ما الاحتياجات التدريبية لمعلّمي الحاسوب في مجال التعليم الإلكتروني في الأردن ؟ (2) هل يوجد اختلاف في درجة الاحتياجات التدريبية لمعلّمي الحاسوب في مجال التعليم الإلكتروني يُعزى إلى كلٍ من : الجنس، المؤهل العلمي، الخبرة التدريسية، المشاركة في الدورات التدريبية في مجال التعليم الإلكتروني ؟ وتكوّن مجتمع الدراسة من معلّمي ومعلّمات الحاسوب، في مدارس العاصمة الأردنية عمّان، في العام الدراسي 2014/2015. واختيرت نسبة (25%) منه كعينةٍ للبحث، اختيرت بالطريقة العشوائية الطبقيّة، بلغ حجمها (126) مبحوثاً؛ منهم (57) معلّماً و(69) معلّمة. ولتحقيقِ هدفِ الدراسة أعدّ الباحث استبانةً تضمنت مقياس لتحديد الاحتياجات التدريبية في (4) مجالات للتعليم الإلكتروني هي : مهارات قيادة الحاسوب، تطبيقات الشبكات وتراسل البيانات، إعداد مقرّرات التعليم الإلكتروني، إدارة محتوى التعليم الإلكتروني. وللتحققِ من صِدق أداة القياس تم إجراء (صِدق المحتوى) لها من خلال عَرضها على (18) محكّمٍ من المتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس ومجال تكنولوجيا التعليم ومجال علوم الحاسوب، بناءً على ملاحظاتهم أُجري عليها بعض التعديلات الضرورية. وتم التحقق من ثبات أداة القياس بطريقة الاختبار وإعادته test re test وبلغ معامل ثبات ارتباط بيرسون (0.89) درجة. كما وأحتسب معامل ثبات التجانس الداخلي باستخدام كرونباخ ألفا وبلغ (0.91) درجة. وتوصّلت الدراسة إلى النتائج الآتية : - أشارت نتائج السؤال الأول إلى أنّ الاحتياجات التدريبية لمعلّمي الحاسوب في مجال التعليم الإلكتروني كانت بدرجةِ احتياجٍ (متوسطة) وبحسب ترتيب الأولويات في سلّم تقدير الاحتياجات التدريبية جاء مجال إدارة محتوى التعليم الإلكتروني في المرتبة الأولى، ومجال إعداد مقرّرات التعليم الإلكتروني في المرتبة الثانية، ومجال تطبيقات الشبكات وتراسل البيانات في المرتبة الثالثة، ومجال مهارات قيادة الحاسوب في المرتبة الأخيرة. - أشارت نتائج السؤال الثاني إلى وجود اختلاف في درجة الاحتياجات التدريبية لمعلّمي الحاسوب في مجال التعليم الإلكتروني في الأردن يُعزى إلى متغير الجنس، ولصالح فئة المعلّمين الذكور. وعدم وجود اختلاف في درجة الاحتياجات التدريبية لمعلّمي الحاسوب يُعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي والخبرة التعليمية والمشاركة في الدورات التدريبية. وفي ضوء هذه النتائج فقد خلُصت الدراسة إلى عددٍ من التوصيات أهمها: ضرورة جذب انتباه وزراة التربية والتعليم الأردنية إلى إرتفاع نسبة الاحتياجات التدريبية لمعلّمي الحاسوب من الذكور وهذا يتطلب إعداد برامج تدريبية تأخذ على عاتقها تلبية احتياجاتهم التدريبية في مجال التعليم الإلكتروني.
|
| 653 |
|
|
|a التأهيل المهنى
|a الاحتياجات التدريبية
|a معلمو الحاسب الآلى
|a العليم الالكترونى
|a الاردن
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0491-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 788198
|d 788198
|
