| LEADER |
05365nam a22002897a 4500 |
| 001 |
0166550 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|9 420675
|a محمد، عبير عثمان عبدالله الفكى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a البيئات الإفتراضية ثلاثية الأبعاد فـي مجال التعليم
|
| 246 |
|
|
|a 3d Virtual Environments in Education Track
|
| 260 |
|
|
|b جامعة النيلين - كلية الدراسات العليا
|c 2016
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 221 - 229
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b At a time when our electronic learning system is constantly questioned for being disconnected from the real world, authentic experiences that can lead students to real academic achievement are becoming increasingly necessary. The affordances of virtual worlds as tools that connect students to the real world through technology are many fold and go beyond authentic learning. Virtual worlds not only make it possible for students to practice, play and be creative but also enable many different learning styles, with opportunities for “just in time” learning. Virtual Environments are Became great importance in the field of education they provide a three-dimensional environments are characterized by realism, and provides interaction and integration or indulgences (Immersive) users, in addition to the opportunity to build and create relationships and links between the student and the teacher for that teacher must understand these virtual environments three-dimensional and discover how and the possibility of improving the performance and exercise and educational activities in addition to acquiring the capabilities of being able to design and deliver these educational activities within the content of these three-dimensional environments. This paper is working on describe the potential of 3D Virtual environments in education addition to compare it with 2D Virtual environment , and review different between them according to learning management system (LMS) as example for 2D environment and Virtual management system(Sloodle) as example for 3D Virtual environments.
|
| 520 |
|
|
|a في الوقت الذي أصبح فيه نظامنا التعليمي الإلكتروني متهم بأنه منقطع بشكل ثابت عن العالم الحقيقي فالتجارب التي يمكن أن تقود الطلاب للإنجاز الأكاديمي الحقيقي أصبحت حاجة ضرورية، ويتم النظر للبيئات الافتراضية (Virtual Environments) على أنها أدوات تربط الطالب بالعالم الحقيقي من خلال تقنيات حديثة، والبيئات الافتراضية ثلاثية الأبعاد لا تمكن الطلاب من التفاعل، والمشاركة وأن يكونوا مبدعين فحسب، بل تتيح وتوفر لهم العديد من أساليب وفرص التعلم الفوري ("just in time" learning) والبيئات الافتراضية ثلاثية الأبعاد تغير من الطريقة التي تصل وتوجه بها المعلومات وكذلك الطريقة التي يتم بها تعليم المعلومات فهي ذات أهمية كبيرة في مجال التعليم فهي تزودنا ببيئات ثلاثية الأبعاد تتصف بالواقعية، كما تقدم التفاعل والاندماج أو الانغماس (Immersive) للمستخدمين، إضافة لفرصة بناء وإنشاء علاقات وروابط بين الطالب والمعلم لذلك يجب على المعلم فهم هذه البيئات الافتراضية ثلاثية الأبعاد واكتشاف كيفية وإمكانية أداء وتحسين ممارسته ونشاطاته التعليمية إضافة لاكتساب قدرات تمكنه من تصميم وتوصيل هذه النشاطات التعليمية ضمن محتوى هذه البيئات ثلاثية الأبعاد. تعمل هذه الورقة على وصف فائدة وأهمية البيئات الافتراضية ثلاثية الأبعاد في التعليم إضافة لمقارنتها مع البيئات ثنائية الأبعاد ومعرفة أوجه الشبه والاختلاف بينهما بالإشارة لنظام إدارة التعلم Moodle)) كمثال للبيئات ثنائية الأبعاد ونظام إدارة البيئات الافتراضية (Sloodle) كمثال للبيئات ثلاثية الأبعاد.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الالكترونى
|a البيئات الافتراضية
|a النظم التعليمية
|a الاستراتيجيات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|b Virtual Environments
|b Moodle
|b Second Life
|b Sloodle
|b Opensimulation
|
| 700 |
|
|
|9 335337
|a يوسف، عوض الكريم محمد
|e مشرف
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 010
|l 022
|m مج6, ع22
|o 1382
|s مجلة الدراسات العليا
|t Journal of Graduate Studies
|v 006
|x 1858-6228
|
| 856 |
|
|
|u 1382-006-022-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 791199
|d 791199
|
