| LEADER |
07119nam a22003137a 4500 |
| 001 |
0303114 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 421219
|a الشاعر، سامح حسن متولي محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى فاعلية استراتيجية للتعلم القائمة على التكامل الحسي في تحسين مهارات الكتابة لدى ذوي صعوبات التعلم بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي (الصف السادس) بدولة الإمارات العربية المتحدة (أبوظبي): دراسة تجريبية
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2012
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 117
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية الدراسات العليا
|g السودان
|o 1353
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث التعرف على مدى فاعلية إستراتيجية للتعلم قائمة على التكامل الحسي في تحسين مهارات الكتابة لدى ذوي صعوبات التعلم، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج التجريبي في دراسته، وكانت عينة الدراسة من 38 طالباً بالصف السادس من التعليم الأساسي وكان متوسط أعمارهم حوالي(12) سنة،تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية(19 طالبا) والثانية ضابطة (19 طالبا) وكانت اداة بحثه والمتمثلة في مقياس مهارات الكتابة، وقام الباحث بالتأكد من خصائصه السيكومترية حيث قام بحساب صدقه من خلال صدق المحكمين، كما تأكد من معامل ثباته باتباع طريقة إعادة الاختبار على عينة استطلاعية قوامها (16) طالبا من طلاب الصف السادس، وكان معامل ثبات المقياس وفقا لمعاملات ارتباط بيرسون لقياسين (0.895) عند مستوى دلالة 0.01 مما يشير إلى تمتع المقياس بدرجة ثبات مرتفعة، وقام البحث بالتأكد من تجانس مجموعتي البحث من حيث السن ومهارات الكتابة قبل البدء في دراسته التجريبية، ثم قام الباحث بتجربته حيث تعرض طلاب المجموعة التجريبية للخبرات التدريبية لاستراتيجية التكامل الحسي ، بينما يدرس طلاب المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، وبعد انتهاء فترة التجريب، قام الباحث بتطبيق مقياس مهارات الكتابة على طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة ( قياس بعدي)، ثم قام الباحث بتحليل النتائج الكمية الخاصة بالفروق بين آداء مجموعتي الدراسة على مقياس مهارات الكتابة مستخدما في ذلك اختبار (ت) لدلالة فروق المتوسطات، ومعتمدا في ذلك على الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). فقد أثبت الدراسة صحة الفرض الأول القائل بوجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية، في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس مهارات الكتابة، وذلك لصالح التطبيق البعدي، وعدم تحقق صحة الفرض الثاني القائل بأنه لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات طلبة المجموعة الضابطة، في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس مهارات الكتابة، وتحقق الفرض الثالث القائل بوجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى بين متوسطات درجات الطلبة ذوي صعوبات الكتابة الذين يتعلمون وفقًا لإستراتيجية التعلم القائمة على التكامل الحسي (المجموعة التجريبية) في تحسين مهارات الكتابة لدى ذوي صعوبات التعلم بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي والذين يتعلمون وفقًا للطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) وذلك في القياس البعدي على مقياس مهارات الكتابة، وذلك لصالح أفراد المجموعة التجريبية. ونستنتج من تحقق هذا الفرض إلى وضوح أثر استراتيجية التكامل الحسي في تحسين مهارات الكتابة عند طلبة المجموعة التجريبية مقارنة بطلبة المجموعة الضابطة الذين لم يتعرضوا لخبرات البرنامج. وهكذا أكدت نتائج الدراسة على فاعلية إستراتيجية للتعلم قائمة على التكامل الحسي في تحسين مهارات الكتابة لدى طلبة المجموعة التجريبية. ومن أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة في ضوء نتائجها: 1- تطبيق استراتيجية التدريس متعدد الحواس في علاج صعوبات الكتابة والخط لدى ذوي صعوبات الكتابة وذلك بفصول التربية الخاصة وغرف المصادر وبالصفوف العادية إن أمكن ذلك. 2- تدريب معلمي التربية الخاصة ومعلمي اللغة العربية على التدريس القائم على تعدد الحواس في علاجهم لصعوبات الكتابة والخط. 3- أن تعد إدارات التربية الخاصة بالمؤسسات التربوية المعنية برنامجاً معتمدا ومقننا يمكن استخدامه من قبل معلمي التربية الخاصة في علاج صعوبات القراءة والتهجئة والكتابة والخط.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم الحديثة
|a التكامل الحسي
|a مهارات الكتابة
|a ذوو صعوبات التعلم
|a طلاب التعليم الأساسي
|a الإمارات العربية المتحدة، أبوظبي
|
| 700 |
|
|
|9 284164
|a عيسى، أنور أحمد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-003-1353-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 792233
|d 792233
|
