| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة تقييم الجودة في كتب الرياضيات المدرسية من حيث مبادئ الرياضيات المدرسية التي وضعتها منظمة معلمي الرياضيات الأمريكية (NCTM.2000) وهي مبادئ: (المنهج، التدريس، التعلم) من وجهة نظر معلمي ومعلمات الرياضيات في الأردن، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: السؤال الأول: ما درجة تقييم الجودة في كتب الرياضيات المدرسية من حيث مبادئ الرياضيات المدرسية (المنهج، التدريس، التعلم) من وجهة نظر معلمي ومعلمات الرياضيات في الأردن. السؤال الثاني: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند المستوى 0.05) في درجة تقييم مستويات الجودة في كتب الرياضيات المدرسية قد تعزى إلى متغيرات: الخنس، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة. تم بناء أداة الدراسة وهي عبارة عن استبانة مكونة من (30) فقرة تمثل في مجملها المبادئ الثلاثة، تكونت عينة الدراسة من (105) معلما ومعلمة من معلمي ومعلمات الرياضيات للفرع العلمي في المدارس الخاصة التابعة لمديريه التعلم الخاص في محافظة العاصمة عمان، حيث أظهرت نتائج الدراسة عن السؤال الأول: تقديرات تنحصر بين استجابات ضعيفة، استجابات عالية في تقييمهم لمبادئ الجودة في كتب الرياضيات المدرسة للمرحلة الثانوية - الفرع العلمي، وعند إجابة السؤال الثاني أظهرت الدراسة وجود أثر دال إحصائيا في محاور الدراسة جميعاً (المنهج، التعليم، التعلم). يعزى إلى متغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية يمكن أن تعزى لمتغيري عدد سنوات الخبرة والمؤهل العلمي. وقد أوصى الباحث بضرورة تدريب معلمي الرياضيات، على كيفية التدريس باستخدام الكتب المدرسية وتنظيم محتوى كتب الرياضيات المدرسية للفرع العلمي بحيث تتفق مع مبادئ ومعايير الرياضيات المدرسية.
This study aimed to identify the degree of quality assessment in mathematics textbooks school in terms of the principles of school mathematics developed by the Mathematics Teachers of America (NCTM, 2000) which principles: (curriculum, teaching, learning) from the viewpoint of teachers and teachers of mathematics in Jordan, may study tried to answer the following two questions: The first question: What is the degree of quality assessment in mathematics textbooks in terms of the principles of school mathematics (curriculum, teaching, learning) from the point of view of male and female teachers of mathematics in Jordan?. Second question: Are there significant differences (at the 0.05 level) in the degree of quality assessment in mathematics textbooks may be attributable to variables: sex, qualification, number of years of experience?. Study tool was built and is a questionnaire consisting of (30) paragraph represent the entirety of the three principles The study sample consisted of (105) male and female teachers of male and female teachers of mathematics to scientific branch in private schools affiliated to the Directorate of Special Education in the province of the capital, Amman, Where results showed for the first question: Estimates confined between responses weak responses high in their assessment of the quality principles in mathematics textbooks school at the secondary level - the scientific section, and when answering the second question the study showed the presence of impact statistically significant in the axes study all (curriculum, education, learning) attributable to the sex variable in favor of females, and there is no statistically significant differences can be attributed to the variable number of years of experience, and qualifications. Researcher and had recommended the need to train teachers on how to teach mathematics using textbooks and organize the content of mathematics textbooks for scientific branch to be consistent with the principles and standards of school mathematics.
|
