| LEADER |
05059nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0072923 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 421739
|a نعوم، آمل جباره عثمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a العوامل النفسية المؤثرة في التحصيل الدراسي في مادتي الرياضيات والعلم في حياتنا لدى تلاميذ مرحلة الأساس: دراسة تطبيقية بولاية الخرطوم - محلية جبل أولياء
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 213
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
|g السودان
|o 2136
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة لمعرفة العوامل النفسية المؤثرة على التحصيل الدراسي في مادتي الرياضيات والعلم في حياتنا لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس دراسة تطبيقية بولاية الخرطوم - محلية جبل أولياء ، استخدم الباحثة المنهج الوصفي . وتكون المجتمع من تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس بمحلية جبل أولياء والتي بلغ عددها( 16248) تلميذاً وتلميذة و أفراد عينة الدراسة من (1275) تلميذ وتلميذة، واستخدم الباحثة برنامج الحزم الاحصائية (SPSS) لمعالجة البيانات ، وتوصلت الباحثة الي النتائج التالية : 1. توجد علاقة ذات دلالة إحصائية عكسية بين الغضب والتحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس . 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عكسية بين الغضب والتحصيل الدراسي في مادة العلم في حياتنا لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس. 3. توجد علاقة ارتباطية عكسية بين القلق والتحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس . 4. توجد علاقة ارتباطية بين القلق والتحصيل الدراسي في مادة العلم في حياتنا لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس . 5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عكسية بين العدوان والتحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس . 6. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عكسية بين العدوان والتحصيل الدراسي في مادة العلم في حياتنا لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس . 7. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الغضب والقلق والتحصيل الدراسي تعزي لمتغير النوع ، أما بالنسبة للعدوان فوجدت فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير النوع لصالح الذكور . التوصيات : 1- تحقيق رغبات تلاميذ الصف السابع برحلة الأساس والكشف عن ميولهم واتجاهاتهم وقدراتهم واستعداداتهم ، لكي لا يؤثر عليهم نفسياً ويساعدهم في رفع تحصيلهم الدراسي. 2- الاهتمام بالتوجيه المدرسي من قبل الإدارة والمعلمين في مرحلة الطفولة المتأخرة لأن هذه المرحلة تتميز بالهدوء والاتزان . 3- الاتصال الدائم بالتلاميذ والتعرف على مشكلاتهم سواء أكانت نفسية أو اجتماعية أو مدرسية أو صحية أو أسرية.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a تدريس الرياضيات
|a تدريس العلم في حياتنا
|a التحصيل الدراسي
|a قلق الامتحانات
|a الطفولة المتأخرة
|a طلاب المدارس الأساسية
|a محلية جبل أولياء، الخرطوم
|
| 700 |
|
|
|a محمد، عبدالجليل العاقب المبارك
|e مشرف
|9 163544
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2136-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 793201
|d 793201
|
