| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمدارس القبس الخاصة (ولاية الخرطوم)لمهارات تنمية التفكير الابتكاري. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بالإجابة عن أسئلة البحث التالية: ما مدى ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمدارس القبس الخاصة (ولاية الخرطوم)لمهارات تنمية التفكير الابتكاري . ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية : أ- ما مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمدارس القبس الخاصة (ولاية الخرطوم) لمهارات تنميةالطلاقة؟ ب- ما مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمدارس القبس الخاصة (ولاية الخرطوم) لمهارات تنمية الأصالة؟ ت- ما مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمدارس القبس الخاصة (ولاية الخرطوم) لمهارات تنمية المرونة؟ ث- ما مدي ما مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمدارس القبس الخاصة (ولاية الخرطوم) لمهارات تنمية الحساسية للمشكلات؟ وللإجابة على هذه الأسئلة تم إعداد إستبانة لقياس أداء معلمي التربية الإسلامية من حيث تنمية مهارات الطلاب واحتوت الأداة في صورتها النهائية على 40 مهارة موزعة على أربعة محاور وبيانها كالتالي: المحور الأول: مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات الطلاقة ويتكون من (10) عبارات.المحور الثانى: مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات تنمية الأصالة ويتكون من (10) عبارات.المحور الثالث: مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات تنمية المرونة ويتكون من (10) عبارات.المحور الرابع: مدي ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات تنمية الحساسية للمشكلات ويتكون من 10 عبارات. تم تطبيق الإستبانة على عينة الدراسة (معلمي التربية الإسلامية بمدارس القبس الثانوية الخاصة "ولاية الخرطوم" وعددهم20 معلما). وتتوزع هذه المدارس وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم تحليل الدرجات الخام للبحث وأسفر هذا التحليل عن النتائج التالية: 1. أنمعظم افراد العينة يمارسون بدرجة كبيرة التمهيد للدرس من خلال طرح أسئلة للطلاب مثيرة للتفكير الابتكاريحيث بلغت نسبتهم (75)%. 2. أنمعظمافراد العينة يمارسون تهيئة الطلاب لقبول وأحترام جميع الأفكار حيث بلغت نسبتهم(75)%. 3. أن معظمافراد العينة يمارسون بدرجة كبيرة ربط التلاميذ بالبيئة المحليةحيث بلغت نسبتهم (80)%. 4. أن غالبية افراد العينة الذين يمارسون بدرجة كبيرة صياغة المشكلات بأكثر من طريقة وأسلوب بلغت نسبتهم (80)%. كما توصل الباحث إلي عدد من التوصيات أهمها: أ. عقد برامج تدريبية لمعلمي التربية الإسلامية أثناء الخدمة لإكسابهم مهارات تنمية التفكيرالابتكاري. ب. تضمين دليل معلم التربية الإسلامية لمهارات التفكيرالابتكاري وأساليب تنميتها.
|
