| LEADER |
05739nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0073321 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الصرايرة، آمنة زكريا عبدالله
|e مؤلف
|9 132781
|
| 245 |
|
|
|a مستوى اكتساب طلبة التعليم الاساسي بإدراك المفاهيم المكانية الجغرافية وأثر المعدل والنوع الاجتماعي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Ninth and Tenth Grades Students Acquisition Understanding of Spatial Concepts and Impact of Academic Achievement and Gender in Mazar in the Jordan
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2013
|m 1435
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 218
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
|g السودان
|o 2289
|
| 520 |
|
|
|a مستوى اكتساب طلبة الصفين التاسع والعاشر الأساسيين بإدراك المفاهيم المكانية وأثر المعدل والنوع الاجتماعي في لواء المزار الجنوبي بالأردن هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى اكتساب طلبة الصفين التاسع والعاشر الأساسيين بإدراك المفاهيم المكانية وأثر المعدل والنوع الاجتماعي في لواء المزار الجنوبي بالأردن، والتحقق فيما إذا كانت هناك فروق في مستوى اكتساب طلبة الصف التاسع والعاشر الأساسي للمفاهيم المكانية تعزى لمتغيري النوع الاجتماعي والمعدل والتفاعل بينهما. تم اعتماد المنهج الوصفي في هذه الدراسة، كما تم استخدام اختبار للمفاهيم المكانية كوسيلة لجمع البيانات بعد التحقق من صدقها وثباتها من عينة من طلبة الصف التاسع والعاشر الأساسي لواء المزار الجنوبي بالأردن وتكونت عينة الدراسة من (1638) طالباً وطالبة، من مجتمع الدراسة للصفين التاسع والعاشر الأساسي، حيث شكلت هذه العينة ما نسبة (60%) مجتمع الدراسة، وقد اختير أفراد العينة بالطريقة العشوائية العنقودية للمدارس التي تضم شعب الطلبة، وتم توزيع الاختبار على أفراد عينة الدراسة، وتم استعادة (1435) نسخة اختبار أي ما نسبته (52.6%) من حجم مجتمع الدراسة، واستبعدت (15) استبانة لعدم صلاحيتها للتحليل، وبذلك أصبح عدد نسخ الاختبار الصالحة للتحليل (1420) نسخة اختبار. وخلصت الدراسة الى النتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a≤0.05) بين متوسط علامات الطلبة للصف التاسع والعاشر الأساسي في اختبار المفاهيم المكانية، والمستوى المقبول تربوياً (75%) ولصالح المستوى المقبول تربوياً. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(a≤0.05) تعزى للمعدل أو التفاعل بين المعدل والنوع الاجتماعي، في حين كانت هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a≤0.05) تعزى للنوع الاجتماعي وكانت الفروق لصالح الطالبات. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(a≤0.05) تعزى للمعدل أو التفاعل بين المعدل والنوع الاجتماعي، في حين كانت هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a≤0.05) تعزى للنوع الاجتماعي وكانت الفروق لصالح الطالبات. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(a≤0.05) تعزى الصف والمستوى المقبول تربوياً على مستوى اكتساب المفاهيم المكانية. وتوصي الدراسة بضرورة إعادة النظر في مناهج الجغرافيا بحيث تعمل على تشجيع المعلمين على توظيف المفاهيم المكانية في التدريس لما لها من مزايا عديدة يمكن أن تسهم في زيادة التحصيل الدراسي للطلبة
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a الدراسات الاجتماعية والوطنية
|a طرق تدريس
|a المصطلحات الجغرافية
|a النوع الاجتماعي
|a المزار الجنوبي، الأردن
|a طلاب المدارس الأساسية
|
| 700 |
|
|
|9 308068
|a محمد، حيدر خوجلي
|g Khojali, Hydar
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2289-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 793870
|d 793870
|
