فاعلية أنموذج تسريع التفكير في اكتساب المفاهيم التاريخية وأستبقائها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي الإسلامي
| المصدر: | مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة القادسية - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | شناوة، جبار رشك (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | جياد، آمال هاشم (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج16, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الصفحات: | 263 - 290 |
| ISSN: |
1992-1144 |
| رقم MD: | 798384 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase, EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 07963nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0172808 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |9 248799 |a شناوة، جبار رشك |e مؤلف | ||
| 245 | |a فاعلية أنموذج تسريع التفكير في اكتساب المفاهيم التاريخية وأستبقائها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي الإسلامي | ||
| 260 | |b جامعة القادسية - كلية التربية |c 2016 | ||
| 300 | |a 263 - 290 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a يهدف البحث الحالي للتعرف على فاعلية أنموذج تسريع التفكير في اكتساب المفاهيم التاريخية واستبقائها لدي طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي الإسلامي وللتحقق من هدف البحث صاغت الباحثان الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن على وفق أنموذج تسريع التفكير وطالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن على وفق الطريقة الاعتيادية في اكتساب المفاهيم التاريخية. 2-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن على وفق أنموذج تسريع التفكير وبين طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن بالطريقة الاعتيادية في استبقاء المفاهيم التاريخية. اختار الباحثان التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي للمجموعتين المتكافئتين احداهما تجريبية والأخرى ضابطة ذات الاختبار البعدي واختارت الباحثان عشوائيا عينة من طالبات الصف الثاني المتوسط من متوسطة رحاب العلم للبنات التابعة لمركز محافظة القادسية للعام الدراسي (2015-2016) وتكونت العينة من (57) طالبة بواقع (29) طالبة في شعبة (أ) و(28) في شعبة (ب) وبطريقة السحب العشوائي البسيط اختارت شعبة (أ) لتكون المجموعة التجريبية وشعبة (ب) لتكون المجموعة الضابطة. اجري الباحثان التكافؤ بين الطالبات المجموعتين في عدد من المتغيرات وهي (العمر الزمني محسوبا بالأشهر، التحصيل الدراسي للوالدين، الذكاء التحصيل السابق لمادة التاريخ العربي الإسلامي للعام الدراسي (2014-2015) كذلك عمدت الباحثان لضبط المتغيرات الدخيلة التي يحتمل تأثيرها في نتائج البحث. وصاغة الباحثان الأهداف السلوكية اعتمادا على المستويات الثلاثة الأولي من تصنيف (بلوم) (المعرفة، والفهم، والتطبيق) للمجال المعرفي بلغ عددها (100) هدفا سلوكيا كما أعد الباحثان خططا للموضوعات المقرر تدريسها في مادة التاريخ وقد بلغ عددها (16) خطة لكل مجموعة. وقد اعد الباحثان أداة: اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية من (نوع الاختبار من متعدد ذي أربع بدائل) وألف الاختبار بصورته النهائية من (45) فقرة بعد التأكد من صدقة وثباته وجميع الخصائص السايكومترية. تم معالجة البيانات احصائيا باستخدام الرزمة الإحصائية (spss) وبرنامج (Microsoft excel) وبعد تحليل النتائج احصائيا توصله الباحثان إلى: تفوق الطالبات المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية واستبقائها. | ||
| 520 | |f The present research aims to identify the effectiveness of the model to accelerate the thinking of acquiring historical concepts and keeping them to second grade intermediate students in the Arab Islamic history. To achieve the goal of the research, the two researchers formulated the following null hypotheses: \n1-\tThere is no statistically significant difference at the mean level (0.05) between the students of the experimental group who study according to the model of acceleration thinking and students of the control group who study according to the usual method of acquiring historical concepts. \n2-\tThere is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average score of students of the experimental group, who are taught according to the model of accelerating thinking and between the students of the control group, who study in the usual way to retain historical concepts. The researchers selected the experimental design with partial control of the two equal groups, one experimental and the other one is controlled group with the post-test. The researchers randomly selected a sample of second-grade students from the middle of Rehab Al-Alam for girls affiliated to Qadisiyah Governorate for the academic year 2015-2016. The sample consisted of (57) female student (29) in (A) group and (28) in B group and in the simple random sampling method, group A chose to be the experimental group and group B to be the control group. The two researchers conducted the equivalence between the two groups in a number of variables, namely, the age calculated by months, the educational achievement of the parents, the intelligence, the previous achievement intelligence of the Islamic Arab history for the academic year 2014-2015, the two researcher used to control the internal variables that are likely to affect the results of the research. The two researcher formulate the Behavioral Goals based on the first three levels of Bloom's classification (knowledge, understanding, and application) of the cognitive field, there were (100) behavioral goals, and the two researchers prepared plans for the subjects to be taught in the history subject There were (16) plans for each group. The two researchers has prepared a tool: the test of the historical concepts acquisition from the (type of multi-test with four alternatives) and the final test consist of (45) paragraph after verifying the validity and stability and all the characteristics of the cykometrically characteristics .The data was processed statistically using the statistical package (spss) and the program (Microsoft excel) after statistical analysis of the results reached by the two researchers: the superiority of the students of control group, which was studied according to the usual method in the test of acquisition and retention of historical concepts. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018 | ||
| 653 | |a التعليم المتوسط |a تدريس التاريخ |a طرق التدريس |a التاريخ الإسلامي |a مهارات التفكير | ||
| 700 | |9 424562 |a جياد، آمال هاشم |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 الادب |6 Literature |c 009 |e Journal of Al-Qadisiya in Arts and Educational Sciense |f Maǧallaẗ al-qādisiyyaẗ |l 004 |m مج16, ع4 |o 0961 |s مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية |v 016 |x 1992-1144 | ||
| 856 | |u 0961-016-004-009.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 798384 |d 798384 | ||
عناصر مشابهة
-
فاعلية انموذج ابلتون في التحصيل والتفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ
بواسطة: شناوة، جبار رشك منشور: (2018) -
أثر أنموذج درايفر في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط وتنمية تفكيرهم الناقد
بواسطة: العجيلي، أسعد حمود عبدالله خلف منشور: (2017) -
أثر استراتيجيات التعلم الفعال فى التحصيل والتفكير الناقد لدى طلاب الصف الثانى المتوسط فى مادة التاريخ العربى الإسلامى
بواسطة: شناوة، جبار رشلك منشور: (2016) -
أثر استعمال انموذج معينات الذاكرة "Mnemonic" في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة تاريخ الحضارات القديمة
بواسطة: آل كريم، فارس خلف جاسم كريم منشور: (2016) -
فاعلية أنموذج تسريع التفكير في اكتساب المفاهيم الإحيائية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط والمهارات العقلية لديهم
بواسطة: الثلاب، سعيد حسين علي منشور: (2019)
