إطار نموذج لتقويم جودة أداء عضو هيئة التدريس
| المصدر: | بحوث المؤتمر العربي الدولي السادس: لضمان جودة التعليم العالي LACQA 2016 |
|---|---|
| الناشر: | جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا وجامعة الزرقاء الأردنية |
| المؤلف الرئيسي: | برقاوي، باسم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو الرب، عماد (م. مشارك) |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السودان |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | الخرطوم |
| الهيئة المسؤولة: | جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا |
| الشهر: | فبراير |
| الصفحات: | 220 - 236 |
| رقم MD: | 802133 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
144
| المستخلص: |
شهد العالم في العقدين الأخيرين اهتماماً بالغاً بموضوع ضمان الجودة في مؤسسات التعليم العالي وأصبح مفهوم الجودة الشاملة والتميز أحد المفاهيم الأساسية الواجب على مؤسسات التعليم العالي الاهتمام بها وتطبيقها على أرض الواقع في ظل العولمة والاقتصاد العالمي المفتوح المبني على الاقتصاد المعرفي وما صاحبه من ثورة تكنولوجية ومعرفية هائلة. ولعل تأهيل وبناء الموارد البشرية التي تستطيع التكيف والتأقلم مع الاقتصاد المعرفي الجديد هو العنصر الرئيس في نمو وارتقاء اقتصاديات الدول، سواء النامية منها أم المتقدمة. لذلك أصبح لزاماً على مؤسسات التعليم العالي استخدام أفضل الممارسات الحسنة لتحسين جودة مخرجاتها التعليمية من خلال عمليات التقويم والتحسين والتطوير التي تمارس بشكل مستمر ضمن مفهوم إدارة الجودة الشاملة، الأمر الذي سينعكس بشكل إيجابي على تميز أداء المؤسسة وجودة مخرجاتها بشكل عام. يهدف هذا البحث إلى تقديم إطار نموذج لتقويم أداء أعضاء الهيئة التدريسية في مؤسسات التعليم العالي العربية. يمتاز هذا الإطار بالشمول حيث يغطى كافة واجبات عضو هيئة التدريس من حيث التدريس والبحث العلمي وخدمة المجتمع وخدمة الجامعة، وبالمرونة لإمكانية تكييفه تبعاً لأهداف المؤسسة التي تنبثق منها واجبات عضو هيئة التدريس، وبالوضوح من خلال استخدام معايير واضحة ومحددة مسبقاً، إضافة إلى الموضوعية والمشاركة من خلال إشراك شريحة واسعة من المعنيين في عملية التقويم. ويعتمد الإطار الشامل في عملية التقويم على التقويم الذاتي لعضو هيئة التدريس نفسه لنشاطه التدريسي والبحثي وخدمة المجتمع وخدمة والمؤسسة من خلال نموذج خاص، كما يعتمد على تقويم زملائه له من خلال نموذج تقويم الزميل للزميل، ثم رأي رئيس القسم الذي يضع رأيه ويتحقق أيضاً من صحة المعلومات التي عبئت من قبل عضو هيئة التدريس، ورأي العميد، ورأي الطلبة من خلال نموذج تقويم العملية التدريسية. وأخيراً رأي الإدارة العليا أو الجهة المنوطة بذلك في المؤسسة التعليمة والتي تقوم بوضع التقدير النهائي لعضو هيئة التدريس بموضوعية على مستوى المؤسسة بناءاً على النقاط التي حصل عليها من خلال استخدام معايير واضحة ومحددة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
إطار نموذج لتقويم جودة أداء عضو هيئة التدريس
بواسطة: برقاوي، باسم منشور: (2016) -
مقياس الأداء المهني لعضو هيئة التدريس في إطار معايير جودة التعليم
بواسطة: عيسوي، أزهار محمد منشور: (2019) -
تصور مقترح لتطوير الأداء الإداري لرؤساء الأقسام الأكاديمية بمؤسسات التعليم العالي الخاصة بمدينة الرياض في ضوء مبادئ النموذج الأوربي (EFQM) لإدارة الجودة
بواسطة: الكسر، شريفة بنت عوض منشور: (2016) -
مساهمة تقويم أداء عضو هيئة التدريس في رفع جودة التعليم الجامعي : دراسة ميدانية من وجهة نظر عضوات هيئة التدريس والطالبات في جامعة أم القرى
بواسطة: الهويد، ندى علي سالم منشور: (2013) -
تقويم أداء الأستاذ الجامعي في الجامعات الفلسطينية في ضوء مؤشرات الجودة الشاملة
بواسطة: الجرجاوي، زياد علي منشور: (2007)
