| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر مشاركة أولياء الأمور أبناءهم تعليم القراءة الجهرية في تحسين مهارتي التحدث والقراءة لدي طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة اختباراً في التحدث واختباراً آخر في القراءة الناقدة. تكون أفراد الدراسة من (46) طالبة من طالبات الصف السادس الأساسي تم اختيارهن بطريقة قصدية من مدرستين حكومتين للإناث في مديرية تربية وتعليم محافظة عجلون الأولي، إحداهما ضابطة من مدرسة عبين عبلين الثانوية الشاملة للبنات وعددها (23) طالبة، والثانية تجريبية من مدرسة صخرة الثانوية الشاملة للبنات وعددها (23) طالبة، تعرضت المجموعة التجريبية وفق إجراءات الاستراتيجية القائمة على مشاركة أولياء الأمور المعتمدة في هذه الدراسة. بينما درست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الموصوفة في دليل المعلم، وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً (a= 0.05) تعزي لأثر طريقة التدريس في التغنيم الصوتي واللفظ والضبط، والتقويم، وجاءت الفروق لصالح الطريقة التجريبية. بينما لم تظهر فروق دالة إحصائية في مهارة الطلاقة التعبيرية، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a= 0.05) تعزي لأثر استراتيجية التدريس في جميع المهارات الفرعية، باستثناء مهارة التعرف إلى الغرض البعيد للكاتب، وجاءت الفروق لصالح الطريقة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات.
The purpose of this study is to investigate the effect of parents’ involvement in their children reading in the development of speaking and critical reading among sixth grade female students in Jordan. To achieve this, the researcher developed a test in speaking and another in critical reading. The participants of this study consisted of (46) female students from the sixth grade chosen purposefully from two public schools girls in Ajloun First Educational Directorate, the control group from Eben-Ebleen School totaling (23) students and the experimental group from Sakhra Comprehensive School for Girls totaling (23) students. The experimental group studied through the strategy of parents’ involvement while, the control group studied through the traditional method described in the teachers’ guide. The findings of the study showed that there are significant statistical differences at the level of (a= 0.05) attributed to the teaching method in voice tunes, spelling, accuracy and evaluation in favor of the experimental group, and there were no differences in expression fluency. Moreover, there are significant statistical differences at the level of (a= 0.05) attributed to the teaching method in all sub skills except the goals of the writer in favor of the experimental group. Based on the findings the researcher presented several recommendations.
|
