| LEADER |
08641nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0323375 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 429182
|a العبادي، هدى عباس فيصل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مصادر ومظاهر الضغوط التعليمية لدى طلبة المرحلة الاعدادية من ذوي السلوك التفككي وأقرانهم العاديتن
|
| 246 |
|
|
|a Resources and Manifestations of Educational Stress For Secondary Stage Students With Disruptive Behavior and Their Normal Peers
|
| 260 |
|
|
|a الحلة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 211
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة بابل
|f كلية التربية للعلوم الانسانية
|g العراق
|o 0061
|
| 520 |
|
|
|a تعد الضغوط التعليمية من الظواهر الخطيرة على المجتمع، إذ يكتسب كل أمر أهميته من طبيعة المشكلة التي يحدثها للفرد، ومدى تعقيدها وتأثيرها في حياته لاسيما في الجوانب الاجتماعية والنفسية لكونها تمثل الجوانب المؤثرة والفاعلة في الحياة، وتمتد هذه الحياة الاجتماعية والنفسية في جميع مراحل الحياة التي من الممكن أن تشهد ظهور مشكلات يواجها الفرد واحتمال انحراف سلوكياته وتصرفاته عن المقبول في المجتمع الذي يعيش فيه وخاصة مرحلة المراهقة التي تقابل مرحلة الإعدادية، إذ تتسم مرحلة المراهقة بكونها مرحلة التغييرات الشاملة للفرد، لذا كان من المتوقع التعرض للمشكلات السلوكية والنفسية في أثناء النمو، ومن هذه المشكلات مشكلة الضغوط التعليمية إذ تكمن مصادر هذه الضغوط في علاقة الطالب مع مدرسيه، وعلاقته مع زملائه في الصف الدراسي، وأيضا مع كيفية تعامله مع الضغوط الأكاديمية التي يتعرض لها كقلقة من عدم الإجابة على الاسئلة التي توجه له وخوفه من الحصول على علامات ضعيفة، أما مظاهر الضغوط التعليمية فهي تتجلى في ثلاث جوانب وهي (المظاهر الانفعالية والمظاهر السلوكية والمظاهر الفسيولوجية) التي تظهر على الطالب، هذا فضلا عن ارتباطه بسلوك سلبي آخر هو السلوك التفككي وما يتضمنه من اضطرابات هي (اضطراب فرط النشاط وقصور الانتباه واضطراب السلوك واضطراب التصرف المقاومة الجريئة)، لذا كان من المهم دراسة ما تعانيه هذه الشريحة لما لها من أهمية في كونها تهيئ الفرد للنضج وللمسؤولية التي ستطلبها مرحلة الرشد، مما دفع الباحثة إلى القيام بهذا البحث الذي هدف إلى: التعرف على: 1- مستوى مصادر الضغوط التعليمية لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 2-الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مصادر الضغوط التعليمية لدى طلبة المرحلة الإعدادية على وفق متغير (النوع، التخصص). 3-مستوى مظاهر الضغوط التعليمية لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 4-الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مظاهر الضغوط التعليمية لدى طلبة المرحلة الإعدادية على وفق متغير (النوع، التخصص).
|
| 520 |
|
|
|a 5-نسبة انتشار السلوك التفككي لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 6-الفروق ذات الدلالة الإحصائية في السلوك التفككي لدى طلبة المرحلة الإعدادية على وفق متغير (النوع، التخصص). 7-الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مصادر الضغوط التعليمية لدى طلبة المرحلة الإعدادية من ذوي السلوك المفكك وأقرانهم العاديين على وفق متغير (النوع، التخصص). 8-الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مظاهر الضغوط التعليمية لدى طلبة المرحلة الإعدادية من ذوي السلوك المفكك وأقرانهم العاديين على وفق متغير (النوع، التخصص). ولتحقيق هذه الأهداف قامت الباحثة ببناء مقياس مصادر الضغوط التعليمية، ومقياس مظاهر الضغوط التعليمية، ومقياس تشخيص اضطراب السلوك التفككي وقد تم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء لأدوات البحث أما الثبات فقد تم التحقق منه بطريقتين هي إعادة الاختبار ومعادلة ألفا- كرونباخ، وبعد التحقق من الصدق والثبات لأدوات البحث تم تطبيق مقياس تشخيص اضطراب السلوك التفككي ومقياس المصادر والمظاهر للضغوط التعليمية على عينة البحث المؤلفة من (600) طالبا وطالبة من الطلبة المرحلة الإعدادية في المدارس الحكومية في محافظة الديوانية، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستعمال (المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، التباين، الاختبار التائي لعينة واحدة، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معامل ارتباط بيرسون، تحليل التباين الأحادي، تحليل التباين الثنائي، تحليل التباين الثلاثي) تم التوصل إلى النتائج التالية: 1. تشخيص (44) طالبا وطالبة من ذوي السلوك التفككي منهم (26) ذكور و(18) إناث و(16) تخصص علمي و(28) تخصص إنساني. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية فى مستوى مصادر الضغوط التعليمية لدى الذكور والإناث ولصالح الذكور. 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية فى مستوى مصادر الضغوط التعليمية لدى التخصص ولصالح العلمي والإنساني ولصالح التخصص الإنساني. 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية فى مستوى مظاهر الضغوط التعليمية لدى الذكور والإناث ولصالح الذكور. 5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى مظاهر الضغوط التعليمية في التخصص. 6. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى السلوك التفككي بين الذكور والإناث ولصالح الذكور. 7. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى السلوك التفككي بين التخصصين ولصالح التخصص الإنساني. واستكمالا للفوائد ذات العلاقة بهذا البحث، أوصت الباحثة بعدد من التوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a الضغوط التعليمية
|a علم النفس التربوي
|a طلاب المدارس الاعدادية
|a التفكك الاجتماعي
|a الاضطرابات السلوكية
|a المشكلات السلوكية
|
| 700 |
|
|
|a الجبوري، علي محمود كاظم
|g Aljabouri, Ali Mahmoud Kazem
|q Aljabouri, Ali Mahmoud Kazem
|e مشرف
|9 88784
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9805-010-016-0061-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 807121
|d 807121
|
