| LEADER |
07881nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0323577 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 430085
|a الدبيخي، سامية بنت سليمان
|g ALDobiki, Samiah Bint Sulaiman
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لتنمية ثقافة المحاسبة التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم
|
| 246 |
|
|
|a A Suggested Proposal to Develop the Educational Accountability of the Faculty Members of Al Qassim University
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 216
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0156
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم من وجهة نظرهم، والتعرف على المعوقات التي تحول دون نشر ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم من وجهة نظرهم، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في واقع ثقافة المحاسبية التعليمية، ومعوقات نشرها لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم تعزى لمتغيرات (الجنس، الجنسية، الدرجة العلمية، عدد سنوات الخبرة، التخصص)، والتوصل إلى تصور مقترح لتنمية ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وعلى الاستبانة أداة لجمع البيانات، وتم توزيع الاستبانة على عينة الدراسة التي بلغت (٣٤٢) عضوا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم، ما بين أستاذ وأستاذ مشارك وأستاذ مساعد ذكورا وإناثا، وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج الرزم الإحصائية (spss)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: − تبين من استجابات أفراد عينة الدراسة أن درجة واقع ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم جاءت بدرجة "منخفضة". − تبين من استجابات أفراد عينة الدراسة أن درجة المعوقات التي تحول دون نشر ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم جاءت بدرجة "متوسطة". − تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجال واحد هو "المستوى المهاري"، وكان الفرق لصالح فئة الذكور، أما بقية المجالات- إضافة إلى الدرجة الكلية- فكانت الفروق فيها غير دالة إحصائيا. − تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول معوقات نشر ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس، باختلاف الجنس. − تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة في مجالات واقع ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس، وكذلك الدرجة الكلية لمجالات واقع ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس باختلاف الجنسية. − تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول معوقات نشر ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس، وهذا الفرق لصالح فئة غير سعودي. − لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة باختلاف الدرجة العلمية في محور واقع ثقافة المحاسبية التعليمية، ومحور المعوقات التي تحول دون نشر ثقافة المحاسبية التعليمية. − تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في جميع المجالات، بالإضافة للدرجة الكلية للمحور، ما عدا مجال واحد وهو المجال الوجداني، حيث كان الفرق فيه غير دال إحصائيا، أما بقية المجالات وكذلك الدرجة الكلية فكانت الفروق دالة إحصائيا، ففي المجال المعرفي كان الفرق لصالح فئة "أقل من ٥ سنوات"، وفي المجال المهاري" كان الفرق لصالح فئة "من ١٠ سنوات فأكثر"، وفي المتوسط العام للمجالات كان الفرق لصالح فئة "أقل من ٥ سنوات". − تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول معوقات نشر ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس، وهذا الفرق لصالح فئة "من ١٠ سنوات فأكثر". − تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المجال الوجداني وفي الدرجة الكلية، وكان الفرق لصالح فئة تطبيقي علمي في كليهما، أما المجالات الأخرى فلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية. - تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول معوقات نشر ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس، وهذا الفرق لصالح فئة علمي. - وبناء على ما ورد في الإطار النظري، وما توصلت له نتائج الدراسة الحالية قدمت الباحثة توصيات لتنمية ثقافة المحاسبية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم، ومنها: - تهيئة المناخ التنظيمي المناسب الذي يشجع على نشر ثقافة المحاسبية التعليمية. - نشر ثقافة المحاسبية التعليمية من خلال تنسيق إدارة الجامعة مع إدارات كليات الجامعة، بعقد سلسلة من الندوات والحلقات النقاشية.
|
| 653 |
|
|
|a المحاسبة التعليمية
|a هيئة التدريس
|a جامعة القصيم
|a السعودية
|a التنمية الثقافية
|a المعوقات
|
| 700 |
|
|
|a الصقري، عواطف بنت إبراهيم
|g Al-Sagry, Awatef Ibrahim
|e مشرف
|9 380638
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0156-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 808045
|d 808045
|
