| LEADER |
04887nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1569288 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 371738
|a عبدالعزيز، حنان جاسم محمد عبدالله
|q Abdulaziz, Hanan Jassem Mohammed Abdullah
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Requirements for Achieving the Organizational Effectiveness of The Educational Institution in The Arab World in Light of The Trends of Contemporary Administrative Thought:
|b An Analytical Study
|
| 245 |
|
|
|a متطلبات تحقيق الفعالية التنظيمية للمؤسسة التعليمية في العالم العربي على ضوء توجهات الفكر الإداري المعاصر:
|b دراسة تحليلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2017
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 157 - 281
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى الكشف عن متطلبات تحقيق الفعالية التنظيمية للمؤسسة التعليمية في العالم العربي على ضوء توجهات الفكر الإداري المعاصر" دراسة تحليلية". واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. واستند الاطار النظري للدراسة على عدة عناصر، هي على النحو التالي، متطلبات، فاعلية المؤسسة العصرية ( التعليمية)، الفاعلية التنظيمية ، الأسس النظرية للفعالية التنظيمية، الفعالية التنظيمية وعلاقتها بالكفاءة، تعريف الكفاءة وعلاقتها بالفعالية، علاقة الكفاءة بالفعالية، مكونات الكفاءة الداخلية والخارجية، مكونات الفعالية الداخلية والخارجية، مفهوم الأهداف التنظيمية وطبيعتها، اختبار فاعلية الأهداف التنظيمية، الإدارة بالأهداف كمدخل لتحقيق الفاعلية، مفهوم مدخل الإدارة بالأهداف، مداخل قياس الفاعلية التنظيمية، معايير قياس الفعالية التنظيمية، نسب الفعالية التنظيمية، توجهات الفكر الإداري المعاصر، فعالية العمل وجودته، المدخل المعتمد على الموارد، مدخل تحقيق الأهداف، المداخل الفرعية لمدخل الأهداف، مدخل النظم، مدخل العناصر الاستراتيجية، مشاكل مدخل العناصر الاستراتيجية، مدخل القيم المتنافسة، مقارنة بين التوجهات الخاصة بدراسة الفعالية التنظيمية، أسباب الاختلاف في مداخل دراسة الفعالية التنظيمية، واقع المؤسسة التعليمية في العالم العربي، التصور المقترح للمتطلبات اللازمة لتحقيق الفعالية التنظيمية للمؤسسة التعليمية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن الفعالية التنظيمية ظاهرة متعددة الصور، وهذا ما يؤكده الكم الكبير من المعايير المقترحة لقياسها، كما أنها ظاهرة متعددة المجالات، بمعنى أن الفعالية التنظيمية في مجال لا تعنى الفعالية في مجال آخر، ويعتبر قياس الفعالية التنظيمية بمثابة تقييم للأداء الكلي للمؤسسة، لذا تعتمد بعض المؤسسات على قياس فعالية التنظيمية كوسيلة لتقييم أدائها. وأوصت الدراسة بضرورة الربط بين الطابع الفلسفي للعملية التنظيمية والفعالية التنظيمية بحيث تشكل الفلسفة التنظيمية الخلفية التي تقوم عليها الظاهر، وضرورة التأكيد على أهمية البعد التنظيمي في المؤسسة، من خلال التفكير في سبل قياس مساهمته، وبكونه مورد من موارد المؤسسة يتطلب الاستثمار فيه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الفكر الإداري
|a المؤسسات التعليمية
|a التنظيم الإداري
|a الفعالية التنظيمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 109
|m مج28, ع109
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 028
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-028-109-005.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_52055.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 810214
|d 810214
|
