| LEADER |
04811nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1569871 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/deu.2016.19371
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالنعيم، محمد جاد أحمد
|q Abdulnaeem, Mohammed Jad Ahmed
|e مؤلف
|9 269355
|
| 242 |
|
|
|a Strategic Planning for Developing Technical Guidance in Egyptian Public Education
|b A Field Study in Sohag Governorate
|
| 245 |
|
|
|a التخطيط الاستراتيجي لتطوير التوجيه الفني بالتعليم العام المصري :
|b دراسة ميدانية بمحافظة سوهاج
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي
|c 2016
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 354 - 469
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى عرض موضوع بعنوان" التخطيط الاستراتيجي لتطوير التوجيه الفني بالتعليم العام المصري دراسة ميدانية بمحافظة سوهاج". واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وأسلوب التحليل الرباعي سوات(SWOT). وتكونت عينة الدراسة من 165 موجهاً فنياً موزعين على (11) إدارة تعليمية بمحافظة سوهاج. وتمثلت أدوات الدراسة في مقابلات شخصية مع الموجهين والخبراء وعلماء التربية في أماكن عملهم لجمع البيانات والمعلومات، ومقابلة مع بعض خبراء التربية بالمراكز البحثية وكليات التربية المنتشرة على مستوي مصر لعرض التصور المقترح، بالإضافة إلى استمارة استبيان لتطوير التوجيه الفني بتعليم العام المصري. وقسمت الدراسة إلى ثلاثة عناصر: تناول العنصر الأول التوجيه الفني وذلك من خلال ماهية التوجيه الفني، وتاريخه، وأهميته، وأهدافه، وانواعه، وأساليبه، ومجالات عمله، ومعايير اختياره، وأساليب اختياره. وكشف العنصر الثاني عن التنمية المهنية من خلال ماهيتها، ومراحلها، وأهدافها، وأهميتها، ومعوقاتها، ومعاييرها، وحقائقها لضمان توفير التنمية المهنية للموجهين. وتحدث العنصر الثالث عن التخطيط الاستراتيجي من خلال مفهومه، والفرق بين التخطيط طويل الأمد والتخطيط الاستراتيجي، والفرق بين الإدارة الاستراتيجية والتخطيط الاستراتيجي، وخصائصه ومميزاته، ومراحله، ومعوقاته. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود الكثير من التحديات ونقاط الضعف والتهديدات التي تعوق تطوير أداء التوجيه الفني بالتعليم العام المصري، والبيئة الخارجية متمثلة الجهات التنفيذية والهيئات المدنية والمانحة المهتمة بالتعليم مازالت بعيدة عن مشكلات ومعوقات التوجيه الفني الذي يقوم بالمتابعة بشكل تمثيلي غير حقيقي، والواقع يؤكد أن أساليب المتابعة التي يقوم بها التوجيه الفني مازالت تسير بالأساليب التقليدية القديمة. وأوصي البحث بضرورة أن تسعي وزارة التربية والتعليم بتعاون الاكاديمية المهنية للمعلمين مع كليات التربية والمركز البحثية والجمعيات الغير الحكومية بدعم التنمية المهنية للتوجيه الفني، بالإضافة إلى تفعيل برتوكولات تعاون مع الجهات المانحة لدعم التنمية المهنية للتوجيه الفني. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط الاستراتيجي
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط التربوي
|
| 653 |
|
|
|a محافظة سوهاج (مصر)
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العام
|
| 653 |
|
|
|a التوجيه الفني
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|f dirāsāt fi-al-taʿlīm al-ğāmiʿī
|l 034
|m ع34
|o 0121
|s دراسات في التعليم الجامعي
|t Studies in university education
|v 000
|x 2356-9883
|
| 856 |
|
|
|u 0121-000-034-007.pdf
|n https://deu.journals.ekb.eg/article_19371.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 810891
|d 810891
|
