ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تدريس البلاغة العربية في...>الوصف

واقع تدريس البلاغة العربية في التعليم الثانوي وغياب الذوق الجمالي: كتاب النصوص للسنة الثانية ثانوي شعبة الآداب واللغات أنموذجا

العنوان المترجم: The Reality of Teaching Arabic Rhetoric in Secondary Education and the Absence of Aesthetic Taste: Book of Texts for the Second Secondary Year, Division of Arts and Languages as a Model
المصدر: اللغة العربية
الناشر: المجلس الأعلى للغة العربية
المؤلف الرئيسي: فرفوري، ياسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ferfouri, Yassine
المجلد/العدد: ع35
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 129 - 152
DOI: 10.12816/0039207
ISSN: 1112-3575
رقم MD: 813298
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
اللغة العربية | البلاغة العربية | التعليم الثانوى | تدريس البلاغة العربية | المظاهر الجمالية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

126

حفظ في:
المستخلص: الحديث عن اللّغة العربية، هو حديث عن لغة تزهو وتسمو بما اشتملت عليه من المرونة ومظاهر الإبداع، هو حديث عن الأدب والجمال والذوق والحسن المرهف، وبراعة الأسلوب، كل هذا تمثله البلاغة العربية كفن جميل، والرهان الذي يجب ربحه في تدريسها في مدارسنا هو إيجاد الطرق والوسائل التي تسمح بتقريب التلاميذ بقدر الإمكان من المعارف المرجعية والآداب في بيئتها الأصل من دون تحريف هذه الأخيرة، ودون أن يحدث قطيعة بين النصّ وتفاعل التلميذ معه، فيصبح بالتالي دائم النفور من هذه المادة، وينعدم الفهم والتذوق الجمالي للنصّوص الأدبية لديه، وعليه جاء عنوان بحثي: " واقع تدريس البلاغة العربية في التعليم الثانوي وغياب الذوق الجمالي، وقد اخترت كتاب النصوص للسنة الثانية ثانوي شعبة الآداب واللغات أنموذجا، وإنّ واقعنا التربوي في مدارسنا الجزائرية والمدارس المغاربية يكشف عن تدنٍ كبير في مستوى الذائقة الجمالية عند التلاميذ، بحيث يعجزون عن تذوق قصيدة أو بيت شعري، أو أنشودة خالدة، فهم إجمالا غير قادرين -عدا استثناءات قليلة منهم- على التفاعل الإيجابي الحميم، أو على التواصل الحيّ الخلاق، اتجاه هذه الأنواع الإبداعية، التي يقتضي تلقّيها بالضرورة حساً جمالياً يُخوّل صاحبه إدراك جمال ما يسمع، أو يقرأ، أو يشاهد، والأدب عموما هو عملية إبداع جمالي من منشئه؛ وهو عملية تذوق جمالي من المتلقي وكلّ السبب في هذا هو الطريقة المتّبعة في تحليل النصوص وعدم وعي دارسي النصّ بالمهارات اللازمة لتحليله شكلا ومضمونا فجوهر المشكلة ماثل في ذلك الركام التقليدي التعليمي الذي صار عليه المعلمون والتلاميذ في ممّارسة القراءة وتحليل النصوص، وعليه تروم ورقتي هذه للحديث عن أهمّ الأسباب التي أدّت إلى اغتراب درس الذوق وتنمية الذائقية الجمالية، وفكّ الحرف دون إبراز القيمة، وهذا كلّه انطلاقا من تجربة متواضعة من التدريس في طور التعليم الثانوي.

Talking about Arabic language is a talk about a language that prospers and is characterized by its flexibility and creativity, and it is a talk about literature, beauty, taste, good humor, and ingenuity of style, all this is represented by Arabic rhetoric as a beautiful art, and the bet that must be won in teaching in our schools, it is to find ways and means to allow students to bring them as close as possible to the reference knowledge and ethics in the environment of origin without distortion of the latter, and without a break between the text and the interaction of the student with this, thus becoming permanently averse to this subject where he has no understanding and aesthetic taste of his literary texts, and so came the title of my research: "The reality of teaching Arabic rhetoric in secondary education and the absence of aesthetic taste”. I chose the textbook of the secondary second year of the Arts and Languages Division as a model, our educational reality in our Algerian schools and the Maghreb schools reveals a great decline in the level of aesthetic taste among students, as they are unable to taste a poem or a poetry, or an timeless song, in general, they are unable - with very few exceptions - to have positive and warm interaction, or creative living communication, towards these creative kinds, which necessarily requires a sense of aesthetics that authorizes the realization of the beauty of what is heard, read, or seen. Literature in general is a process of aesthetic creation of its origin, it is a process of aesthetic taste of the recipient and all the reason for this is the method used in the analysis of texts and the lack of awareness of the text among students with the required skills to analyze the form and content. The essence of the problem lie at the traditional educational rubble that teachers and students use in the practice of reading and analyzing texts, And therefore this paper aims to talk about the main reasons that led to the alienation of the taste of lesson and the development of aesthetic taste, and deconstructing the letter without showing the value, all of which is based on a modest experience of teaching in secondary education.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1112-3575

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.