| LEADER |
04316nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1575357 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2017.113346
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 435499
|a أبو شامة، محمد رشدي
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of Needham's Constructive Model in Developing Achievement, Reflective Thinking Skills and Some Dimensions of Scientific Sense Among Secondary First Grade Students in The Subject of Physics
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج نيدهام البنائي في تنمية التحصيل ومهارات التفكير التأملي وبعض أبعاد الحس العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الفيزياء
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2017
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 99 - 156
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى قياس فاعلية نموذج نيدهام البنائي في تنمية التحصيل، ومهارات التفكير التأملي، وبعض أبعاد الحس العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الفيزياء. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 35 طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي من مدرسة بلقاس الثانوية للبنين ومدرسة الخلالة الثانوية بمحافظة الدقهلية التابعة لإدارة بلقاس التعليمية. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، واختبار مهارات التفكير التأملي، اختبار الحس العلمي. واستند الإطار النظري على عدة عناصر، هي على النحو التالي، نموذج نيدهام البنائي، التفكير التأملي، خصائص بيئة التعلم والأنشطة لتنمية التفكير التأملي، مهارات التفكير التأملي، الحس العلمي، مكونات الحس العلمي، أبعاد الحس العلمي، الحس العلمي وتدريس العلوم، الحس العلمي والنظرية البنائية. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.05) وذلك في جميع المستويات المعرفية والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على ما قد يكون من أثر لنموذج نيدهام البنائي في نمو التحصيل بمستوياته المعرفية المختلفة لدي طلاب المجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.05) وذلك في جميع مهارات التفكير التأملي والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على ما قد يكون من أثر نموذج نيدهام البنائي في نمو مهارات التفكير التأملي لدى طلاب المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بضرورة توجيه نظر القائمين على تصميم المناهج إلى ضرورة الأخذ بمبادئ النظرية البنائية في تنظيم المحتوي وصياغة الأنشطة التعليمية، وضرورة عقد دورات لمعلمي العلوم للتدريب على مهارات التدريس وفق مبادئ النظرية البنائية، وضرورة تدريب معلمي العلوم على استراتيجيات التدريس الحديثة وبرامج تنمية التفكير. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التربية العلمية
|a تدريس الفيزياء
|a طرق التدريس
|a التفكير التأملي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 005
|m مج20, ع5
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 020
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113346.html
|u 0157-020-005-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816232
|d 816232
|
