| المستخلص: |
الهدف: تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية برنامج بورتاج في تحسين النمو النفس –لغوي لدى عينة من المعاقين عقلياً القابلين للتعلم من سن (4-6) سنوات. المنهج: اعتمدت الدراسة الحالية على استخدام المنهج التجريبي. العينة: تتكون عينة الدراسة من مجموعة قوامها 20 طفل 10 ضابطة و10 تجريبية ذات إعاقة عقلية بسيطة وتتراوح أعمارهم ما بين (4-6) سنوات. الأدوات: استمارة بيانات أولية (إعداد الباحث) مقياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسرة (عبد العزيز الشخص، 2013) ومقياس بنييه الذكاء الصورة الرابعة (تقنين لويس كامل مليكه، 1998) واختبار نمو وظائف اللغة لدى الأطفال (نهلة الرفاعي ،2012) وبرنامج التنمية الشاملة لتحسين النمو النفس –لغوي لدى عينة من الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعليم، واستمارة البيانات الأساسية للطفل (الباحث). الأسلوب الإحصائي: استخدم اختبار ويلكوكسون Wilcoxon Test اللابارمتري لتحديد الفروق بين القياس القبلي والبعدي واستخدام اختبار مان وتني Man Whitny اللابارمتري لتحديد الفروق بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. النتائج: دللت النتائج على فاعلية البرنامج في تحسين النمو النفس –اللغوي لدى الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم وذلك بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين كل من القياس القبلي للنمو النفس –اللغوي لدى المجموعة التجريبية، والقياس البعدي لنمو النفس – اللغوي لدى نفس المجموعة، كما أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس البعدي للنمو النفس – اللغوي لدى المجموعة التجريبية وبين القياس البعدي لدى المجموعة الضابطة وذلك في اتجاه المجموعة التجريبية، كما لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي للنمو النفس – لغوي لدى المجموعة الضابطة وبين القياس البعدي للنمو النفس –لغوي لدى نفس المجموعة، وأن التغير الذي حدث بين القياس القبلي والبعدي للنمو النفس –لغوي لدى المجموعة التجريبية وبين القياس القبلي والبعدي للنمو النفس – اللغوي لدى المجموعة الضابطة في اتجاه المجموعة التجريبية، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس البعدي والتتبعي لنمو النفس –اللغوي لدى المجموعة التجريبية، وهذا يدل على ثبات التعلم وبقاء أثره.
Aim: The study significance is embodied in exploring the value of Portage program and how it is useful for children with mental disability foe developing language and restrict language disorders. Since language is the taste stall far communication with others, being perfect in language is important for individuals to achieve success in their lives, so, it should be acquired at early childhood stage Conforming vocabulary, proper social communication and the ability to understand language are considered a necessity in learning process, acquiring life experiences, cognitive, emotional, and social development Methods: The study uses the experimental method, dividing the study sample into two groups, the experimental and the control group of mentally educable retardedchildren Sample: The total sample consists of 20 Male/ Female children who are mentally educable retarded, selected randomly and divided into two groups, 10 items as the experimental and 10 items as the control group. Tools: The Arabic Language Test (by Nahla Abdel Aziz El- Refaee, 1995, for identifying the linguistic development level among study sample. Primary Data Register Fora (by researcher). Scale of Assessing the Socio- Economic level (by Abdel Aziz Al- shakhs, 2006). Portage Program Statistical Methods: Non- Parameter Wilcoxon Test, for finding differences between pie/ post measurements, Non- Parameter Man Whitney Test, for defining differences between the control and the experimental group. Results: The study comes to results demonstrate the efficacy of the Portag program in improving the Linguistic development among a sample of educable mentally retarded children. There are significant statistical differences between pre/ post measurement of the linguistic development among the experimental group individuals. There are significant statistical differences between post measurement of the control group and experimental group regarding the linguistic development, in favor of the experimental group. The study cones to that there exist no significant statistical differences between post/follow-up measuring of the.
|
