| LEADER |
06644nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1576068 |
| 024 |
|
|
|3 10.46217/1065-007-002-007
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 437052
|a الطيب، مجيدى
|q Altayeb, Majidi
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Extent to Which Geography and Islamic Education Courses Directed to Secondary First-Grade Students Include The Objectives of Environmental Education
|
| 245 |
|
|
|a مدى إلمام مقرري الجغرافيا والتربية الإسلامية الموجهين لتلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي بأهداف التربية البيئية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور بالجلفة - كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 161 - 182
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to know the extent of inclusion of the geography and Islamic education curricula directed to students of the first year of secondary education for the objectives of environmental education, according to the findings of Tbilisi Conference (1977) represented in the following four goals: awareness and knowledge, attitudes, skills, participation. Through an analysis of the content of the geography and Islamic education courses for the first grade of secondary education at its majors: literary common major and scientific common major, the study concluded the general hypothesis that the geography and Islamic education curricula directed to students of the first year of secondary education are familiar with the objectives of environmental education, by proving partial hypotheses stating that these two curricula include: - Various experiences related to the environment and its problems on relevant knowledge towards the environment, on cognitive and technical skills to get acquainted with environmental problems and their solutions. In addition, we did not reach the validity of the fourth partial hypothesis which states that the above mentioned two curricula include the value of motivating effective participation and contribution and working to solve environmental problems.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|d La présente étude vise à comprendre les fondements théoriques sur lesquels les programmes de la géographie et l'éducation islamique ’dispen-sés aux élèves de la l ère année secondaire’ ont été élaborés. Et pour cela la recherche tente à répondre à la problématique : est-ce les objectifs tracés par les programmes de la géographie et de l’éducation islamique’ répondent aux quatre objectifs de l’éducation environnementale’ proposés par la conférence de TLIBISSI (1977)’ et qui se résument aux points suivants : conscience et connaissance’ orientations’ habilités’ participation .\nL’analyse du contenu des programmes d’enseignement de la géographie et de l’éducation islamique de la première année secondaire des troncs communs littératures et sciences, a donné les résultats suivants :\n* Vérification de l’hypothèse générale de la recherche qui stipule que les objectifs des programmes de la géographie et de l’éducation islamique de la 1ère année répondent aux objectifs de l’éducation environnementale et ce, à travers la l’approbation des hypothèses partielles évoquant la contenance des programmes étudiés des expériences liées à l’environnement et ses problèmes à savoir :\n* connaissance liés à l’environnement\n* habilités cognitives et techniques permettant l’identification et la résolution des problèmes environnementaux.\n* Rejet de la quatrième hypothèse partielle qui stipule que les programmes de la géographie et de l’éducation islamique met en évidence les valeurs portant sur la participation, la contribution efficace et le travail pour la résolution des problèmes liés à l’environnement.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة مدى إلمام مقرري الجغرافيا والتربية الإسلامية الموجهين لتلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي بأهداف التربية البيئية وفق ما خلص إليه مؤتمر تبليسي (1977) المتمثلة في الأهداف الأربعة: الوعي والمعرفة، الاتجاهات، المهارات، المشاركة. ومن خلال تحليل مضمون مقرري الجغرافيا والتربية الإسلامية للصف الأول من التعليم الثانوي بجذعيه : جذع مشترك آداب وجذع مشترك علوم، خلصت الدراسة إلى تحقق الفرضية العامة التي تفيد بإلمام مقرري الجغرافيا والتربية الإسلامية الموجهين لتلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي بأهداف التربية البيئية، وذلك من خلال تحقق الفرضيات الجزئية التي تفيد ب تضمن مقرري الجغرافيا والتربية الإسلامية الموجهين لتلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي:- بخبرات متنوعة تتصل بالبيئة ومشكلاتها على المعارف ذات الصلة تجاه البيئة، على المهارات المعرفية والفنية للتعرف على المشاكل البيئية وحلها. وعدم تحقق الفرضية الجزئية الرابعة التي تفيد بتضمن مقرري الجغرافيا والتربية الإسلامية الموجهين لتلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي على قيم الحث على المشاركة والإسهام الفعال والعمل على حل المشكلات البيئية.
|
| 653 |
|
|
|a التربية البيئية
|a المقررات الدراسية
|a التربية الإسلامية
|a التعليم الثانوي
|a تدريس الجغرافيا
|
| 692 |
|
|
|a التربية البيئية
|a أهداف التربية البيئية
|a مقرر الجغرافيا
|a مقرر التربية الإسلامية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 007
|f Mağallaẗ Ansinaẗ li-l-buḥūṯ wa al-dirāsāt
|l 002
|m مج7, ع2
|o 1065
|s مجلة أنسنة للبحوث والدراسات
|t Journal of humanization of research and studies
|v 007
|x 2170-0575
|
| 856 |
|
|
|u 1065-007-002-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 816891
|d 816891
|
